Формирование специализированных волевых качеств у курсантов образовательных организаций МВД России

Во введении приводится обоснование актуальности темы исследования и
степень ее разработанности, выделяется научная задача, решаемая в работе,
определяются объект, предмет, гипотеза, цель и задачи исследования,
формулируются научная новизна, теоретическая и практическая значимость
работы, методология и методы исследования, положения, выносимые на
защиту, рассматриваются достоверность, апробация и внедрение результатов
исследования.
В первой главе «Теоретико-методологические основы формирования
специализированных волевых качеств у курсантов образовательных
организаций МВД России» приведены результаты контент-анализа
нормативных правовых документов, а также анализа и обобщения научной и
учебно-методическойинформации,представленнойвспециальной
отечественной и зарубежной литературе. Данные результаты позволили
сформулировать существующее в практике профессиональной подготовки
курсантов образовательных организаций (ОО) МВД России противоречие,
обосновать научную задачу исследования и определить существующие
подходы к ее решению. Знания, полученные в результате изучения специальной
литературы, дали возможность выявить, что: психика человека формируется и
проявляется в его деятельности; воля формируется в процессе возрастного
развития индивида, а волевые качества в течение жизни способны изменяться и
развиваться, достигая высшего развития в процессе профессиональной
деятельности; наиболее благоприятным периодом для развития волевой сферы
личности является возрастной период 16-20 лет, соответствующий выбору и
овладению определенной профессией, т.е. приобщению к трудовой
деятельности.
Основным результатом литературного обзора явилось выявление перечня
(совокупности) волевых качеств, характерных для сотрудника ОВД. При этом
нас интересовали специализированные волевые качества сотрудника ОВД,
успешноосуществляющегооперативно-служебнуюдеятельность,
непосредственно связанную с силовым задержанием противоборствующего
правонарушителя.Поэтомуданныйпереченьбылдополнен
специализированнымиволевымикачествами,характернымидля
высококвалифицированныхспортсменов-единоборцев,соревновательная
деятельность которых направлена на успешное противоборство с противником
в поединке. Кроме этого, были выявлены и изучены предлагаемые
специалистами в литературе и существующие в практике физической
подготовки курсантов в ОО МВД России и в практике подготовки спортсменов-
единоборцев формы, средства и методы воспитания и развития
специализированных волевых качеств.
Во второй главе «Методы и организация исследования» раскрыты
особенности использования отдельных методов исследования в представленной
работе, описана организация исследования и построение формирующего
педагогического эксперимента.
В третьей главе «Специализированные волевые качества сотрудников
органов внутренних дел и их формирование у курсантов образовательных
организаций МВД России» рассматриваются результаты следующих
проведенных исследований.
1. Для выявления специализированных волевых качеств, характерных для
сотрудника ОВД, был проведен анкетный опрос 187 респондентов, в качестве
которых выступали три группы экспертов:
– 32 сотрудника ОВД подразделений территориальных органов МВД России
города Москвы (со стажем службы не менее пяти лет);
– 54 преподавателя учебно-научного комплекса специальной подготовки
Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя (с педагогическим
стажем не менее пяти лет);
– 101 курсант Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя,
из которых 50 курсантов четвертого и 16 – пятого курса факультета
правоохранительной деятельности, прошедших учебную и преддипломную
практику в подразделениях территориальных органов МВД России, а также 35
курсантов (кандидатов и мастеров спорта России), занимающихся спортивными
единоборствами.
Респонденты из выявленного в первой главе перечня волевых качеств
выделяли наиболее значимые специализированные волевые качества для
следующих видов профессиональной деятельности сотрудника ОВД: 1)
оперативно-служебной деятельности (не связанной с силовым задержанием
противоборствующего правонарушителя); 2) деятельности в конфликтном
взаимодействии с невооруженным правонарушителем посредством применения
боевых приемов борьбы (БПБ); 3) деятельности в конфликтном взаимодействии
с вооруженным правонарушителем посредством применения БПБ.
В таблице 1 представлены обобщенные результаты выявления
респондентами специализированных волевых качеств, характерных для
сотрудников ОВД, которые демонстрируют, что на первые пять мест по
значимости в оперативно-служебной деятельности (1-й вид) и в деятельности
сотрудников ОВД, связанной с разрешением максимально экстремальных
ситуаций посредством применения БПБ (2-й и 3-й виды), респондентами были
поставлены определенные волевые качества (уверенность, самообладание,
стойкость, решительность и смелость).
Таблица 1 – Обобщенные результаты выявленияреспондентами
специализированных волевых качеств сотрудников ОВД
Волевые1-й вид2-й вид3-й видСуммаОбщее
качествапроф-нойпроф-нойпроф-нойместместо
деят-тидеят-тидеят-ти
(место)(место)(место)
1. Дисциплинированность7810258-10
2. Инициативность1078258-10
3. Самостоятельность996247
4. Целеустремленность867216
5. Уверенность51171-2
6. Настойчивость6109258-10
7. Самообладание343103-4
8. Стойкость155115
9. Решительность424103-4
10. Смелость23271-2
11. Критичность1111113311

Необходимо отметить, что первые выделенные пять качеств были
определены как наиболее характерные как анкетируемыми сотрудниками ОВД,
так и другими группами респондентов (с небольшими вариациями по их
значимости относительно друг друга). Однако по сумме мест во всех группах
респондентов, т.е. по обобщенному мнению респондентов, именно эти волевые
качества вошли в первую пятерку по своей значимости в оперативно-
служебной деятельности сотрудников ОВД. К тому же, как видно из
полученных результатов, данная пятерка существенно отличается по своей
значимости от остальных качеств. В то же время, что в первой пятерке волевых
качеств, что среди остальных – сумма мест между отдельными качествами
различается незначительно.
Проведение анкетирования и последующий анализ полученных
результатов позволил также подтвердить актуальность проводимого нами
исследования, выявить средства и методы, которые применяются в
современной практике физической подготовки при формировании и оценке
уровня развития волевых качеств как у сотрудников ОВД, так и у курсантов ОО
МВД России, что позволило уточнить и конкретизировать их использование
при разработке предлагаемой педагогической технологии.
2. При разработке педагогической технологии мы исходили из того, что
она должна конкретизировать и дополнять методику освоения дисциплины
«Физическая подготовка» и представлять собой совокупность обоснованных
педагогических воздействий, которые обеспечивают реализацию процессов
обучения и воспитания для успешного достижения поставленных
образовательных целей. Основными особенностями разработанной технологии
являются:
– неразрывность процессов обучения и воспитания в рамках ее применения
при освоении дисциплины «Физическая подготовка» в ОО МВД России;
– комплексное осуществление разных видов подготовки курсантов
(теоретической,морально-психологической,физической,технической,
тактической) на занятиях по физической подготовке;
– сопряженность формирования специализированных волевых качеств и
приобретение профессиональных компетенций и необходимых физических
кондиций для последующего успешного выполнения оперативно-служебной
деятельности.
Предлагаемая педагогическая технология реализуется на основе:
1) соблюдения принципов обучения и воспитания (сознательности и
активности, целеустремленности, доступности, систематичности и др.) при
формировании у курсантов специализированных волевых качеств;
2) проведения теоретической подготовки, осуществляемой в форме лекций
(на базе применения объяснительно-иллюстративного метода) и бесед (на
основе использования методов убеждения, поощрения и принуждения). В
подготовительной части занятия на лекциях курсантам: во-первых, доходчиво
объясняется (с приведением примеров из оперативно-служебной, военной и
спортивной деятельности, характеризующих силу воли, высокий нравственный
потенциал конкретного человека, реализуя принцип наглядности) роль и
значение специализированных волевых качеств в профессиональной
деятельности сотрудника ОВД, для создания необходимой мотивации (реализуя
принцип сознательности и активности); во-вторых, сообщаются общие и
специальные знания (реализуя принцип научности). В беседах, проводимых на
последующих после лекций занятиях, осуществляется контроль знаний и
сформированных у курсантов представлений о воли и конкретных волевых
качествах. В заключение лекции или беседы преподаватель должен четко
сформулировать цели и задачи текущего занятия и акцентировать внимание
курсантов на специфических особенностях той учебно-тренировочной работы,
которая будет выполняться ими для воспитания того или иного
специализированного волевого качества. В заключительной части занятия
теоретическая подготовка курсантов проводится в форме беседы или
обсуждения, которые могут осуществляться как со всей группой, так и
индивидуально (по усмотрению преподавателя). Основным направлением
данной подготовки является воспитание у курсантов нравственных качеств,
формирование определенных представлений, понятий, взглядов, убеждений и
навыков поведения исходя из моральных принципов и общественных
требований к сотрудникам ОВД. После создания у курсантов достаточно
сильной, а главное, устойчивой мотивации к формированию профессионально
важных волевых качеств, можно осуществлять их практическое формирование;
3) конкретизации и дополнения традиционной методики проведения
практических занятий по физической подготовке, которые заключаются: во-
первых, в использовании приемов обучения и педагогических требований,
акцентирующих влияние педагогических воздействий на волевую сферу с
целью воспитания и развития определенных волевых качеств; во-вторых, в
выявлении и применении отдельных частей (элементов) содержания учебной
программы в качестве игровых заданий и специальных упражнений для
развития волевых качеств; в-третьих, в применении физических упражнений и
игровых заданий, выполняемых в соответствии с определенными
педагогическими требованиями, для развития волевых качеств, но в рамках
обусловленной учебной программой направленности конкретного занятия
(например, направленного на развитие того или иного физического качества). В
предлагаемых приемах обучения характерно наличие выделенного содержания
организуемой учебно-тренировочной деятельности курсантов, что находит
свою реализацию в игровых заданиях и упражнениях, и обусловленность цели
их использования, отражающейся и подчеркивающейся в соответствующих
педагогических требованиях. Разработка и построение игровых заданий для
целенаправленного формирования специализированных волевых качеств
осуществлялась на основе моделирования типичных компонентов оперативно-
служебной деятельности сотрудников ОВД, отраженных в содержании
образования курсантов. При этом к специальным упражнениям относятся
выделенные нами из содержания образования курсантов упражнения,
двигательную основу которых составляют действия, характерные для
оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД, а к тренировочным –
все упражнения, используемые в процессе общей и специальной физической
подготовки курсантов в ОО МВД России. Такой подход к разработке и
применению игровых заданий и упражнений в предлагаемой технологии
позволяет одновременно (сопряженно) формировать у курсантов как
специализированные волевые качества, так и необходимый уровень
профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП). Требуется
отметить, что в рамках разработанной технологии применение предлагаемых
игровых заданий и упражнений проводится на базе использования
общепедагогических принципов «от легкого к трудному» и «от простого к
сложному», т.е. исходя из их физической трудности и координационной
сложности. При этом трудности, преодолеваемые курсантами на занятии,
должны быть для них посильными, но достаточно значительными для создания
тренировочного эффекта, а предлагаемые упражнения и задания выполнимыми;
4) организации и контроля процесса самовоспитания специализированных
волевых качеств не только на учебных занятиях, но и в быту и на спортивных
тренировках. Необходимо отметить, что формирование у курсантов стремления
к самовоспитанию является квинтэссенцией предлагаемой технологии, т.к.
воспитание только тогда считается эффективно действенным, когда оно
перерастает в самовоспитание. При этом стремление курсантов к
осуществлению самостоятельной физической подготовки и самовоспитанию
специализированных волевых качеств справедливо можно рассматривать как
свидетельство их волевой зрелости и профессионального становления.
В четвертой главе «Экспериментальные исследования по определению
эффективности предлагаемой педагогической технологии» приводятся
организация и проведение педагогического эксперимента, его результаты и их
обсуждение.
Гипотеза педагогического эксперимента заключалась в предположении о
том, что применение разработанной педагогической технологии в процессе
освоения дисциплины «Физическая подготовка» в ОО МВД России даст
возможность улучшить формирование специализированных волевых качеств у
курсантов и повысить их уровень ППФП. Для проверки данной гипотезы в
начале и в конце эксперимента были проведены предварительное и итоговое
обследования испытуемых (полностью аналогичные, т.е. сдача установленных
контрольных нормативов по физической подготовке, выполнение одних и тех
же тестовых заданий и психологического тестирования).
Результаты формирования специализированных волевых качеств
определялись по итогам выполнения курсантами пяти тестовых заданий, в
которых исследуемые волевые качества (стойкость, самообладание, смелость,
решительность, уверенность, т.е. от задания №1 к заданию №5) испытуемых
проявлялись наиболее отчетливо, а также на основе психологических тестов
самооценки силы воли и развития волевых качеств, приведенных в работах Е.И.
Рогова (2001) и Ю.И. Евсеева (2004). Уровень ППФП испытуемых определялся
по результатам выполнения контрольных физических нормативов, принятых в
университете, а также по результатам выполнения тестовых заданий №2 и №3,
которые характеризуют специальные способности владения своим телом в
пространстве в опорном и безопорном положении, и задания №5,
характеризующего умения и навыки выполнения БПБ «задняя подножка».
Требуется отметить, что тестовое задание №2 было предложено В.Л.
Дементьевым, В.В. Гожиным, А.Ю. Лушниковым (2011), а задание №3 – А.В.
Акопяном, Н.Г. Куликом (2005). Данные задания нашли широкое
распространение для воспитания и контроля психических способностей и
волевых качеств у спортсменов-единоборцев. Тестовое задание №5
использовалось для определения профессиональной подготовленности
курсантов ОО МВД России в диссертационных работах В.В. Пужаева (2016) и
В.Б. Шилакина (2019). Задания №1 (стойкость) и №4 (решительность) для
контроля специализированных волевых качеств у курсантов ОО МВД России
были предложены нами. Поэтому в начале предварительной проверки был
проведен тест – ретест (повторный тест) выполнения этих заданий для
определения надежности их использования в качестве тестовых. На основе
полученных результатов выполнения испытуемыми теста – ретеста и расчета
парного коэффициента корреляции Бравэ – Пирсона была выявлена хорошая
надежность данных тестовых заданий.
Проведение в начале эксперимента предварительного обследования и
последующий анализ его результатов позволили выявить начальный уровень
исследуемых переменных и убедиться в тождественности контрольных и
экспериментальных групп (КГ2 и ЭГ2; КГ3 и ЭГ3) испытуемых относительно
итогов: 1) выполнения ими тестовых заданий (Таблица 2), позволяющих
проявлять исследуемые волевые качества (нет статистически значимых
различий при p<0,05); 2) самооценки по тест-опросникам уровня развития силы воли и волевых качеств, которая позволила выявить среди испытуемых равноценное количество курсантов с сильным и средним уровнем развития силы воли и волевых качеств (Рисунки 1 и 2); 3) характеризующих их уровень ППФП по результатам сдачи контрольных физических нормативов (Таблица 3), а также по результатам выполнения тестовых заданий №2, №3 и №5 (нет статистически значимых различий при p<0,05). Итоговое обследование испытуемых по исследуемым переменным явилось логическим завершением педагогического эксперимента, а анализ результатов испытуемых, которые они продемонстрировали в ходе его проведения, позволил подтвердить гипотезу эксперимента. Рассмотрим результаты итоговой проверки. Испытуемые (ЭГ2 и ЭГ3), занимающиеся на занятиях по физической подготовке на основе использования предлагаемой технологии, превосходят испытуемых (КГ2 и КГ3), занимающихся традиционно, по следующим исследуемым переменным. 1. По уровню сформированности специализированных волевых качеств, что подтверждается: - статистически достоверно (Fрасч.>Fтабл. при р<0,05) лучшими результатами выполнения тестовых заданий (Таблица 4). При этом степень влияния изучаемого фактора (преимущество предлагаемой педагогической технологии перед традиционной) у испытуемых второго курса (превосходство результатов ЭГ2 над КГ2) колеблется от 10,3% при выполнении тест-задания №5 (уверенность) до 14,7% при выполнении тест-задания №4 (решительность), а у испытуемых третьего курса (превосходство результатов ЭГ3 над КГ3) колеблется от 10,2% при выполнении тест-задания №4 (решительность) до 19,2% при выполнении тест-задания №3 (смелость); Таблица 2 – Результаты дисперсионного анализа межгруппового сравнения данных предварительной проверки выполнения испытуемыми тестовых заданий ТестовыеПредварительная проверка заданияГруппыСред-Критер.Сте- Группы Сред-Критер.Сте- испы-нееФишерапеньиспы-нееФишерапень туемыхзна-расчетн. влиян. туемых зна-расчетн.влиян. 2-гоче-(Fт.=4,16; изуч.3-гоче-(Fт.=4,16;изуч. курсаниеp<0,05)факто-курсаниеp<0,05)факто- ра (%)ра (%) ТестовоеКГ234,310,842,2КГ340,090,912,3 задание №1ЭГ237,35ЭГ336,61 (сек) ТестовоеКГ292,020,621,6КГ386,110,731,9 задание №2ЭГ288,26ЭГ390,58 (сек) ТестовоеКГ298,251,884,7КГ391,00,451,2 задание №3ЭГ293,0ЭГ394,0 (см) ТестовоеКГ279,601,283,3КГ375,51,784,5 задание №4ЭГ276,75ЭГ372,0 (кол. раз) ТестовоеКГ225,960,391,0КГ325,711,463,7 задание №5ЭГ226,65ЭГ326,9 (сек) Таблица 3 – Результаты дисперсионного анализа межгруппового сравнения данных предварительной проверки выполнения испытуемыми контрольных физических нормативов Контро-Предварительная проверка льныеГруппыСред-Критер.Сте- Группы Сред-Критер.Сте- физи-испы-нееФишерапеньиспы-нееФишерапень ческиетуемыхзна-расчетн. влиян. туемых зна-расчетн.влиян. норма-2-гоче-(Fт.=4,16; изуч.3-гоче-(Fт.=4,16;изуч. тивыкурсаниеp<0,05)факто-курсаниеp<0,05)факто- ра (%)ра (%) 100 мКГ213,843,157,65КГ313,350,751,9 (сек)ЭГ213,67ЭГ313,44 10х10 мКГ226,571,333,4КГ326,391,122,9 (сек)ЭГ226,25ЭГ326,2 Подтя-КГ210,551,784,5КГ311,30,280,7 гиваниеЭГ210,95ЭГ311,6 (кол. раз) 1000 мКГ2217,41,293,3КГ3221,450,310,8 (сек)ЭГ2212,45ЭГ3219,1 Таблица 4 – Результаты дисперсионного анализа межгруппового сравнения данных итоговой проверки выполнения испытуемыми тестовых заданий ТестовыеИтоговая проверка заданияГруппыСред-Критер.Сте- Группы Сред-Критер.Сте- испы-нееФишерапеньиспы-нееФишерапень туемыхзна-расчетн.влиян. туемых зна-расчетн.влиян. 2-гоче-(Fт.=4,16;изуч.3-гоче-(Fт.=4,16;изуч. курсаниеp<0,05)факто-курсаниеp<0,05)факто- ра (%)ра (%) ТестовоеКГ236,44,5510,7КГ342,914,6010,8 задание №1ЭГ243,87ЭГ351,7 (сек) ТестовоеКГ2101,65,4512,5КГ387,326,4914,6 задание №2ЭГ2114,6ЭГ3102,2 (сек) ТестовоеКГ2103,55,3812,4КГ392,759,0219,2 задание №3ЭГ2113,0ЭГ3105,0 (см) ТестовоеКГ280,46,5214,7КГ381,154,3410,2 задание №4ЭГ285,1ЭГ385,6 (кол. раз) Тестов.КГ224,194,3710,3КГ323,875,6412,9 задание №5ЭГ222,57ЭГ322,09 (сек) - результатами психологических тестов самооценки силы воли и развития волевых качеств (Рисунки 1 и 2), которые убедительно свидетельствуют, что за время проведения педагогического эксперимента самооценка силы воли и уровня развития волевых качеств значительно увеличилась только у испытуемых ЭГ2 и ЭГ3, а у испытуемых КГ2 и КГ3 она практически не изменилась. 2. По уровню ППФП, что подтверждается: - результатами выполнения контрольных физических нормативов (Таблица 5), при выполнении которых испытуемые ЭГ2 и ЭГ3 добились существенного преимущества перед испытуемыми КГ2 и КГ3. Так, испытуемые ЭГ2 статистически достоверно лучше, чем испытуемые КГ2, выполнили три из четырех нормативов. При этом степень изучаемого фактора колебалась от 10,4% (бег 100 м) до 17,5% (бег 1000м). При выполнении норматива 10х10 м испытуемые ЭГ2 также показали лучшие результаты (среднегрупповое время ЭК2 меньше среднегруппового времени КГ2), но данные результаты оказались статистически недостоверными при р<0,05. Испытуемые ЭГ3 выполнили все контрольные нормативы статистически достоверно (р<0,05) лучше, чем испытуемые КГ3, а степень влияния изучаемого фактора при этом колебалась от 10,0% (бег 100 м) до 11,9% (бег 1000 м); Таблица 5 – Результаты дисперсионного анализа межгруппового сравнения данных итоговой проверки выполнения испытуемыми контрольных физических нормативов Контро-Итоговая проверка льныеГруппыСред-Критер.Сте- Группы Сред-Критер.Сте- физи-испы-нееФишерапеньиспы-нееФишерапень ческиетуемыхзна-расчетн.влиян. туемых зна-расчетн.влиян. норма-2-гоче-(Fт.=4,16;изуч.3-гоче-(Fт.=4,16;изуч. тивыкурсаниеp<0,05)фак-курсаниеp<0,05)фак- торатора 100 мКГ213,634,4010,4КГ313,324,2510,0 (сек)ЭГ213,475ЭГ313,1 10х10 мКГ226,311,584,0КГ326,234,8511,3 (сек)ЭГ226,0ЭГ325,91 Подтя-КГ211,54,6310,9КГ311,954,3010,2 гивание (кол. раз)ЭГ212,9ЭГ313,2 1000 мКГ2214,68,0617,5КГ3217,95,1111,9 (сек)ЭГ2202,25ЭГ3205,9 Рисунок 1 – Результаты самооценки силы воли и развития волевых качеств испытуемыми КГ2 и ЭГ2 Рисунок 2 – Результаты самооценки силы воли и развития волевых качеств испытуемыми КГ3 и ЭГ3 - результатами выполнения тестовых заданий №2, №3 и №5 (Таблица 4), при выполнении которых проявляются не только специализированные волевые качества испытуемых, но и необходимые им специальные способности и навыки. При этом степень влияния изучаемого фактора при межгрупповом сравнении выполнения заданий испытуемыми ЭГ2 и КГ2 колеблется от 10,3% (задание №5 – уверенность) до 12,5% (задание №2 – самообладание), а у испытуемых ЭГ3 и КГ3 – от 12,9% (задание №5 – уверенность) до 19,2% (задание №3 – смелость). В заключении приводятся обобщенные результаты проведенного нами научного исследования, которые дали возможность подтвердить правильность выдвинутой гипотезы, сделать обоснованные выводы, сформулировать практические рекомендации и определить перспективы дальнейшей разработки темы исследования. Выводы: 1. Необходимость постоянного совершенствования профессиональной подготовленности курсантов в ОО МВД России обусловлена поступательным развитием общества и появлением новых вызовов, возникающих в настоящее время перед сотрудниками полиции и связанных с политической напряженностью, информационными войнами, терроризмом, пандемией как в нашей стране, так и в мире. Одной из важнейших частей профессиональной подготовки курсантов к последующей правоохранительной деятельности в качестве сотрудников ОВД является их физическая подготовка, которая осуществляется на всем протяжении учебно-воспитательного процесса в ОО МВД России и которая направлена на формирование у них физической и морально-психической готовности для защиты граждан от преступных и иных посягательств. Совершенствование профессиональной подготовленности курсантов в процессе их физической подготовки в ОО МВД России может эффективно осуществляться, если у них формировать не только высокий уровень ППФП, который характеризуется хорошо развитыми физическими качествами и необходимыми профессиональными компетенциями, но и целенаправленно формировать у них специальные психические способности и профессионально важные качества для их последующей успешной и эффективной оперативно-служебной деятельности. 2. Специальные психические способности и профессионально важные качества личности (в том числе и специализированные волевые качества) имеют большое значение в профессиональной подготовленности специалистов в любой сфере трудовой деятельности, в особенности если она имеет такую ярко выраженную специфику, как оперативно-служебная деятельность сотрудника ОВД, которая непосредственно связана с применением физической силы при пресечении правонарушений и в которой высокий уровень профессионализма имеет большое значение не только для успешной и высококвалифицированной работы, но и для сохранения жизни и здоровья граждан и самого сотрудника ОВД. 3. Исходя из деятельностного подхода, базирующегося на постулате, согласно которому психика индивида проявляется и формируется в его деятельности, формирование и развитие специализированных волевых качеств у сотрудника ОВД происходит в процессе профессиональной подготовки и осуществлениятрудовой(правоохранительной)деятельностии непосредственно связано с ее спецификой и личным опытом оперативно- служебной деятельности. 4. Активное и целенаправленное формирование определенной совокупности специализированных волевых качеств личности целесообразно проводить в ОО МВД России, т.е. на этапе профессиональной подготовки и приобщения молодого человека к социально значимой трудовой деятельности. Состав волевых качеств, входящих в ту или иную совокупность, определяется с учетом специфики конкретного вида правоохранительной деятельности, профильная подготовка к которому осуществляется в ОО МВД России. 5. Анализ и обобщение научной информации, приведенной в специальных литературных источниках, и определение на основе анкетирования обобщенного мнения респондентов позволили выявить совокупность профессионально значимых специализированных волевых качеств, присущих сотрудникам ОВД (уверенность, смелость, самообладание, решительность, стойкость),которыеуспешноосуществляютоперативно-служебную деятельность, связанную с применением физической силы для пресечения правонарушений.Выделениеспециализированныхволевыхкачеств, составляющих эту совокупность, дало возможность формализовать и конкретизировать процесс их формирования на основе разработки педагогической технологии и ее использования при освоении курсантами дисциплины «Физическая подготовка» в ОО МВД России. 6. Формирование специализированных волевых качеств в рамках предлагаемой технологии осуществляется на основе: - соблюдения принципов обучения и воспитания; - организации и контроля процесса самовоспитания специализированных волевых качеств не только на учебных занятиях, но и в быту и на спортивных тренировках; - теоретической подготовки, направленной на понимание и принятие необходимости правоохранительной деятельности для обеспечения законности и сохранения правопорядка на базе неукоснительного соблюдения моральных устоев общества и норм нравственного поведения, а также на приобретение курсантами общих и специальных знаний, которые им необходимы для успешного приобретения специализированных волевых качеств как на занятиях по физической подготовке, так и в процессе их самовоспитания; - использования на занятиях по физической подготовке предлагаемых приемов обучения, отдельных элементов (частей) содержания образования (согласно действующей учебной программе) в качестве игровых заданий, тренировочных и специальных упражнений, выполняемых согласно конкретным педагогическим требованиям, акцентирующих их воздействие на волевую сферу курсантов с целью воспитания и развития у них определенных волевых качеств; - разработки содержательных основ выявления и построения: 1) тренировочных упражнений, в качестве которых могут использоваться практически все применяемые в общей и специальной физической подготовке курсантов упражнения, но осуществляемые ими соответственно с определенными педагогическими требованиями к преодолению больших физических, координационных и других трудностей; 2) специальных упражнений, которые выделяются и формируются из содержания ППФП, которое изучают курсанты в тот или иной конкретный момент своей подготовки, а двигательная основа этих упражнений состоит из действий, которые являются типичными действиями для сотрудников ОВД при осуществлении ими оперативно-служебной деятельности; 3) игровых заданий, построение и использование которых в ходе проведения физической подготовки курсантов реализуется на основе моделирования характерных компонентов оперативно-служебной деятельности сотрудников ОВД, приведенных в содержании ППФП, изучаемом в тот или иной момент времени в ОО МВД России. Предлагаемый подход к разработке и применению упражнений и игровых заданий позволяет одновременно (сопряженно) формировать как волевые качества, так и необходимую курсантам профессионально-прикладную физическую подготовленность. 7. Экспериментальная апробация предлагаемой технологии и ее сравнение по эффективности с традиционной в процессе физической подготовки курсантов в ОО МВД России позволили установить, что у них статистически достоверно формируется более высокий как уровень развития профессионально важных специализированных волевых качеств, так и уровень ППФП. Практические рекомендации: 1.Приступая к осуществлению целенаправленного формирования у курсантов специализированных волевых качеств на основе применения предлагаемой технологии, требуется четко понимать взаимосвязь и взаимообусловленность процессов обучения и воспитания в едином образовательном процессе изучения дисциплины «Физическая подготовка». Причем организация образовательного процесса должна проводиться на базе соблюдения принципов обучения и воспитания. 2.Формирование специализированных волевых качеств начинается с проведения теоретической подготовки в форме лекций и бесед (на основе принципов систематичности, непрерывности, научности и др.), в ходе которой должен превалировать воспитательный аспект, основными направлениями которого являются: создание необходимой мотивации по овладению данными профессионально значимыми качествами и их самовоспитанию (реализация принципа сознательности и активности); понимание и принятие моральных устоев общества и норм нравственного поведения; приобретение чувства правоты, базирующегося на убежденности обязательного соблюдения закона и правопорядка (реализация принципа связи воспитания с жизнью и практикой профессиональнойдеятельности). Успешностьпередачикурсантам теоретических знаний во многом зависит от того, насколько преподаватель сможет кратко, доступно и образно (на примерах из жизни, военной и правоохранительной деятельности) донести до них всю совокупность необходимых знаний. 3.На практических занятиях для поддержания интереса и активности у курсантов в процессе формирования того или иного волевого качества необходимо использование широкого спектра игровых заданий, тренировочных и специальных упражнений, применение которых должно базироваться на реализации принципов «от простого к сложному» и «от легкого к трудному». 4.Преподаватель и все курсанты должны осознать и принять, что проявление и развитие волевых качеств всегда связано с преодолением значительных трудностей, т.е. с выполнением тренировочной работы тем или иным занимающимся на пределе его возможностей и стремлением увеличить этот предел. 5.При формировании самообладания и стойкости рекомендуются тренировочные и специальные упражнения, связанные с предельными параметрами (координационными, скоростными, силовыми) для того или иного определенного курсанта, а также выполнение упражнений на фоне физического (психического) утомления. 6.При формировании смелости и решительности рекомендуются упражнения и специальные задания, выполнение которых связано с преодолением опасности, риска, болевых ощущений. 7.При воспитании уверенности преподаватель и курсанты должны помнить, что она формируется на основе достижения хорошей физической и специальной двигательной подготовленности и ее реализуемости в практическом выполнении различных упражнений и специальных заданий. Перспективы дальнейшей разработки темы исследования связаны: - с выделением специализированных волевых качеств сотрудников полиции, выполняющих определенную, имеющую свою специфику, правоохранительную деятельность (следователи, эксперты-криминалисты и т.д.), профильная профессиональная подготовка к которой проводится в ОО МВД России, и их формированием у курсантов; - с выявлением специальных психических способностей сотрудников полиции, успешно осуществляющих определенный вид правоохранительной деятельности, и их формированием у курсантов в ОО МВД России; - с индивидуализацией процесса морально-психологической подготовки курсантов в ОО МВД России на занятиях по физической подготовке; - с написанием научно-методических материалов и учебных пособий, направленных на совершенствование ППФП курсантов в ОО МВД России.