Общеобразовательная школа на Урале в 1945–1958 гг.: обеспечение и организация образовательного процесса : диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук : 07.00.02

Актуальность исследования заключается в особой роли народного про-
свещения в духовном развитии общества. Растущие потребности российского го-
сударства в повышении уровня образованности населения в условиях информа-
ционного, постиндустриального общества определили в качестве цели государст-
венной образовательной политики страны во втором десятилетии XXI в. обеспе-
чение глобальной конкурентоспособности российского образования и вхождение
Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего обра-
зования1.
В 2019 г. Президентом РФ в послании Федеральному Собранию Российской
Федерации была отмечена необходимость изменения содержания общего образо-
вания в сторону приоритетов научно-технологического развития страны2. Стоит
отметить, что несмотря на всю свою значимость заданный вектор реформирова-
ния школьного образования не является принципиально новым в истории россий-
ской школы. Вопросы обновления содержания учебно-воспитательной работы в
ответ на требования индустриального развития страны в XX в. ставило и совет-
ское руководство. В самых общих чертах эти установки нашли свое отражение в
концепции «политехнического обучения».
Как показывает современный опыт, «политехнизация» образования не явля-
ется единичным примером заимствования школьных практик прошлых лет. Так
возрождение института «шефства» над школами, инвестирование школьного
строительства негосударственными организациями, привлечение родительских
коллективов к управлению делами общеобразовательного учреждения, все чаще
встречаются в современном общественно-политическом дискурсе.
Процесс заимствования опыта советской школы требует принятия взвешен-
ных политических шагов в отношении общеобразовательных учреждений, педа-
Паспорт национального проекта «Образование» (утв. 24 декабря 2018 г. N 16). // Система
ГАРАНТ. URL: http://ivo.garant.ru/#/document/72192486 (дата обращения: 10.12.2019).
2
Послание Президента Федеральному Собранию 20 февраля 2019 года. // Президент России.
URL: http://kremlin.ru/events/president/news/59863 (дата обращения: 10.12.2019).
гогического сообщества и содержания школьного образования. В связи с этим,
глубокий ретроспективный анализ политики советского государства в сфере обра-
зования видится как одно из актуальных направлений исторических исследова-
ний. При этом вполне обоснованным является освещение не только проблем ста-
новления советской системы народного образования в 1920–30-е гг. или же ее ре-
формирования в 1958 г. или 1974 г., которые к настоящему времени нашли свое
отражение в значительном числе публикации ученых-историков, но и исследова-
ние пореформенных периодов в истории советской школы.
Один из таких этапов приходится на вторую половину 1940-х – конец 1950-
х гг. Тогда, в условиях тяжелейшей работы по восстановлению народного хозяй-
ства, бурного развития новых технологии и связанным с этим освоением новых
сфер производства, на школу была возложена огромная ответственность, связан-
ная не только с необходимостью обеспечить выполнение государственного заказа
по обучению и воспитанию подрастающего поколения, но и с подготовкой
школьников к решению новых профессиональных задач в условиях расширения
так называемой «связи школы с жизнью».
Особую актуальность в исследовании истории советской школы приобрета-
ет выявление результатов государственной политики в отдельных субъектах
страны. Изучение форм и методов взаимодействия государства и общества при
решении единых для всей страны задач развития общего образования сквозь
призму «специфических условий того или региона», которые, по мнению истори-
ка Е.В. Сартиковой, не только влияли на становление и развитие школьного обра-
зования, но и до сих пор остаются вне поля зрения ученых1, позволит обеспечить
выстраивание конструктивного диалога между всеми субъектами образователь-
ных отношений на современном этапе.
Объектом исследования выступает общеобразовательная школа, понимае-
мая в настоящей работе как совокупность учреждений народного образования
Сартикова Е. В. Государственная политика в сфере школьного образования в Калмыкии в ХХ
веке: компаративный анализ и оценка история: автореф. дис. … д-ра. ист. наук. Волгоград,
2012. С. 3.
(начальных, семилетних и средних школ), функционировавших на территории
Урала во второй половине 1940-х – конце 1950-х гг., и их ученические и педаго-
гические коллективы.
Предметом исследования выступает государственная политика, направлен-
ная на совершенствование материального и кадрового обеспечения общеобразо-
вательных школ Уральского региона и организацию образовательного процесса.
Последний понимается автором как целенаправленный процесс обучения и вос-
питания, проводимый в интересах человека, семьи, общества и государства.
Хронологические рамки исследования главным образом определяются
особенностями функционирования общеобразовательных учреждений, в связи с
этим нижней временной границей исследования является 1 сентября 1945 г. как
начало первого послевоенного учебного года. В то же время, с целью определения
детерминант послевоенной модернизации системы общего образования, автор об-
ращался к предшествующим периодам истории школы. В частности, обращено
внимание на директивные указания высшего советско-партийного руководства по
вопросам развития общего образования, принятые в годы Великой Отечественной
войны и ставшие основой государственной политики в первые послевоенные го-
ды. Верхняя граница исследования условно определяется 12 ноября 1958 г. – да-
той принятия постановления Пленума ЦК КПСС «Проект тезисов по вопросу об
укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного
образования в стране». Именно с этого момента в стране начинается процесс ин-