Разработка предложений по повышению эффективности проведения уроков математики в условиях информатизации (на конкретном примере)

1 Теоретические основы использования информационных технологий как средства повышения эффективности и качества знаний учащихся при изучении математики
1.1 Роль информационных технологий в повышении эффективности и качества знаний учащихся
Современное общество переживает значительные перемены, связанные с переосмыслением ряда научных, политических и социальных положений. Это происходит во всех сферах человеческой жизни, затрагивает все общественные институты, в том числе систему образования. В нашей стране целые группы населения меняют ценностные ориентиры, в связи с лавинообразным ростом информации. Бурное развитие средств телекоммуникации и информационных технологий, формирование мирового информационного пространства предъявляет новые требования к современному обществу и его важнейшего института – системы образования.
Одним из приоритетных направлений информатизации общества является процесс информатизации образования, который предполагает широкое использование информационных технологий обучения [39].
Таким образом, человечество переходит к информационному обществу, где ведущую роль играет информация, как фактор развития, и от того, как мы научимся использовать этот основной ресурс, во многом зависит благосостояние и стабильность современного общества. Поэтому изучение достижений в области информатики, ее средств и методов, а также перспектив их дальнейшего развития и практического использования должно стать приоритетной задачей нашего образования, особенно это относится к школьному образованию. Ведь именно школа закладывает ту базу необходимых человеку знаний, которая помогает стать ему полнонравным членом общества, а также, развивая информационную культуру, дает своим ученикам первое понятие об информационных технологиях, предоставляет возможности по овладению ими. Именно информатика, как школьная дисциплина решает целый комплекс задач, одной из которых является подготовка грамотного пользователя компьютера.
Внимание к этому направлению модернизации общеобразовательной школы объясняется тем, что все попытки ученых найти научно-педагогическую формулу, основанную на принципах классической традиционной дидактики, и способную преодолеть все трудности связанные с информатизацией образования не увенчались пока успехом. Сегодня необходимо привести существующие теории обучения в соответствии с требованиями текущего момента, придать им более инструментальный характер [67].

1. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 № 204.
2. Концепция развития математического образования Российской Федерации, утверждённая распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2013 г. № 2506-р.
3. Образовательный стандарт основного общего образования по математике, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089.
4. Агапова О. И.Кривошеева А. О., Ушакова А. С. О трех поколениях компьютерных технологий обучения / Агапова О. И., Кривошеева А. О., Ушакова А. С // Информатика и образование, 1994. – №2. – С. 34-41.
5. Акинфиева Н. В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований / Н.В. Акинфиева // Педагогика, 1998. – №4 – С. 30-35.
6. Александрова З.В., Сервис LearningApps. Инструкция по созданию интерактивных заданий / З.В. Александрова Информационные технологии в образовании – М., 2015.
7. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский // Психологический журнал, 1998. С.89-101.
8. Балаховская Т. П. Три назначения мультимедиа /Т.Н. Балаховская // Компьютер пресс, 1995. – С. 37-39.
9. Белецкая Л. П., Липницкий С. Ф., Машковская И. П., Млынчик И. И. Словарь по информатике. / Л.П. Белецкая, С.Ф. Липницкий, И.П. Машковская, И.И. Млынчик – Мн.: Университетское, 1991. – 158 с.
10. Белоусов Е. Ф., Самойлова Т. С. Опыт использования математической компьютерной системы MathCAD / Е.Ф. Белоусов, Т.С. Самойлова // ИТО 2003 – Internet: http://ito.edu.ru/2003/II/l/II-l-2608.html
11. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
12. Бим-Бад, Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Б.М. Бим-Бад // Научное издание, – М., 2005. – с.167
13. Бобко, И.М. Тенденции развития информатизации общеобразовательной школы – Н.: СИОТ РАО, 2008 – с.77-81.
14. Божович Е. Д. Практико-ориентированная диагностика учения: проблемы и перспективы / Е.Д. Божович // Педагогика, 1997. – №2. – С. 14-20.
15. Бойко А. В. Новые информационные технологии в организации индивидуализированного процесса обучения / А.В. Бойко // Информационные технологии в общеобразовательной школе. – Новосибирск, 2000.
16. Бондаревская Б.В. В защиту «живой» методологии / Е. В. Бондаревская // Педагогика, 1998. – №2. – С. 10-14.
17. Брановский Ю.С., Шапошникова Т.Л. Информационные инновационные технологии в профессиональном образовании / Ю.С. Брановский, Т.Л. Шапошникова: Учебное пособие / Кубан. гос. технол. ун-т. Краснодар: Изд-во КубГТУ, 2001г. – 415 с.
18. Брель О. А. Развитие профессиональных интересов у старшеклассников в условиях естественнонаучного образования / О.А.Брель: дисс. на соиск. к.п.н. Кемерово, 2002 – 180 с.
19. Ванюрин А. В. Одна из форм использования персонального компьютера при изучении в школе элементов теории вероятностей / А.В. Ванюрин – Internet: http://www.websib.ru/ites/2000/02b-03.htm
20. Велихов Е. П. Новая информационная технология в школе / Е.П. Велихов // Информатика и образование, 1986. – №1.
21. Винтизенко А. М. Оптимизация гипертекстовых моделей учебных планов экономических специальностей / А. М. Винтизенко: дисс. на соиск. к.э.н. – Ставрополь, 2002. – 185 с.
22. Вишневский В. А. Педагогическая диагностика в учебно- воспитательном процессе средней общеобразовательной школы с дифференцированным обучением / В. А. Вишневский: дисс. на соиск. к.п.н. – Чебоксары, 2001. – 218 с.
23. Вишневский В. А. Педагогическая диагностика в системе управления средней образовательной школой с дифференцированным обучением / В.А. Вишневский. – Чебоксары: ЧГПУ, 2000. – 204 с.
24. Войскунский А.Е. Зависимость от Интернета: актуальная проблема /А.Е. Войскунский // Материалы всеросс. Интернет-конф. 20 марта – 14 мая 2001 г. – Москва, 2001. – Internet: http://www.auditorium
25. Вострокнутов И. Е. Разработка принципов построения моделей оценки эффективности современных информационных технологий учебного назначения / И.Е. Вострокнутов: дисс. на соиск.к.п.н. – СПб., 1995. – 175 с.
26. Гайвазова И. Д. Педагогические основы взаимодействия преподавателей и студентов гуманитарных факультетов с информационным технологиями: / И. Д. Гайвазова: дисс. На соиск канд.пед.наук – Ставрополь, 2000 . – 180с.
27. Гальперин П. Я. Умственные действия как основа формирования мысли и образа /П. Я. Гальперин // Вопросы психологии, 1957. – №6. – С. 58-69.
28. Гальперин П. Я. Управление процессом учения /П. Я. Гальперин // Новые исследования в педагогических науках. – М., 1965, – Вып. 4. – С. 15-21.
29. Гамулина Н. Н. Новые дидактические и технические возможности библиотек электронных наглядных пособий по астрономии и физике / Н.Н. Гамулина // Всероссийская научная конференция «Информационные технологии в образовании». – М., 2003 – Internet: http://ito.edu.rU/2003/II/l/II-l-1608.html
30. Гамулина Н. Н. Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании / Н.Н. Гамулина: Автореф. дисс. на соиск.к.п.н. – М., 2003.
31. Гершунский Б. С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. – М.: Педагогика, 1987. – 265 с.
32. Дацюк Г. И. Психолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных технологий в учреждениях общего среднего образования / Г.И. Дацюк: Дисс. на соиск канд. психол. наук – М.: ДАГС, 2001. – 235с.
33. Долинер Л. И. Информационные и коммуникационные технологии обучения: проблемы и перспективы. //Информатика и образование, 2003. – № 6. – С. 125-128.
34. Дубровский В. Н. Виртуальная лаборатория по математике: концепция и примеры. // Информационные технологии в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции – М.: ИТО, 2002. – Internet: http://ito.edu.rU/2002/II/l/II-l-1065.html
35. Дьячук П. П., Кузьмин Д.Н. Сетевые компьютерные тесты тренажеры. / П.П. Дьячук, Д.Н. Кузьмин // Информационные технологии в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции – М.: ИТО, 2003. – Internet: http://ito.edu.rU/2003/II/l/II-l-2502.html
36. Егорова Ю. Н. Мультимедиа как средство повышения эффективности обучения в общеобразовательной школе / Ю.Н. Егорова: Автореф. дисс. на соиск.К.П.Н. – Чебоксары, 2001.
37. Журавлев В. Б. Методика статистического анализа учебного процесса / В. Б. Журавлев //Информационные технологии в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции – М.: ИТО, 2001. – Internet: http://ito.edu.ru/2001/VI/
38. Захарова Л. М. Дифференциация самостоятельных работ как фактор повышения качества знаний младших школьников / Л.М. Захарова: Дисс. канд. пед. наук. – Ленинград, 1986. – 190 с.
39. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.И. Загвязинский. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 188 с.
40. Изотова Н. В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения (на материале предметов гуманитарного цикла) / Н.В. Изотова: Автореферат дисс. на соиск к.п.н. – Брянск, 2004.
41. Качество знаний учащихся и пути их совершенствования. / Под ред. М.Н. Скаткина и В. В. Краевского. – М.: Педагогика, 1987. – 208 с.
42. Кирилова Т. В. Формирование целостной системы знаний и умений учащихся старших классов средне-образовательной школы (на материале естественнонаучных дисциплин / Т.В. Кирилова: Автореф. дисс. на соиск. д.п.н. – Саранск, 2002.
43. Кобызева Л. Н. Использование информационных технологий в преподавании биологии. // Информационные технологии в образовании: Материалы Всероссийской научной конференции – М.: ИТО, 2003. – Internet: http://ito.edu.rU/2003/II/l/II-l-2570.html
44. Ковалева Г.С., Краснянская К.А. Результаты третьего международного исследования по оценке качества математического и естественнонаучного образования в России / Г.С. Ковалева, К.А. Краснянская // Школьные технологии, 2001, – №4.
45. Колечкин А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колечкин – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с.
46. Коржуев А. В. О классификациях, используемых в дидактических исследованиях / А. В. Коржуев // Педагогика, 2002. – №1 – С. 33-37.
47. Красильникова В. А. Информатизация образования: понятийный аппарат / В.А. Красильникова //Информатика и образование, 2003 – Ш 4. –
С. 21–27.
48. Круглова И.В. Валеологизация уроков информатики / И.В. Круглов // Информатика и образование, 2000. – № 9 – С. 51-53.
49. Кузнецова Г. О преподавании курса алгебры и начал анализа в 10-11х классах 2000/2001 учебного года / Г. Кузнецов //Математика, 2000. – №36.
50. Кузнецов Э. И. Новые информационные технологии в обучении математике./ Э.И. Кузнецов // Математика в школе, 1990. – №5 – С. 5-8.
51. Лазарев В. С, Мартиросян Б. П. Нормативный подход к оценке инновационной деятельности школы / B.C. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика, 2003. – №3 – С. 17-25.
52. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Политиздат, 2004. – 304с.
53. Лернер И. Я. Качества знаний учащихся. Какими они должны быть? / И.Я. Лернер. – М., 1974. – 47с.
54. Макаров С. И. Методические основы создания и применения образовательных электронных изданий (на примере курса математики) /С.И. Макаров: Автореф. дисс. на соиск.к.п.н. – М.:, 2003.
55. Максимова В. Н. Акмеологическая теория в контексте проблемы качества образования /В.Н. Максимова // Педагогика, 2002. – №2. – С. 9-14.
56. Мартиросян Л.П., Кравцова А.Ю. Основные направления обучения учителей использованию информационных технологий в преподавании математики // Информатика и образование. 2006. № 3. С. 81-84.
57. Мачулис В. В. Роль новых информационных технологий в обеспечении преемственности естественнонаучного образования в средней и высшей школе / В.В. Мачулис: Дисс. на соиск.к.п.н. — Тюмень, 2002. – 137с.
58. Молоков Ю.Г., Молокова А.В. Актуальные вопросы информатизации образования//Образовательные технологии: Сб. науч. ст. Вып.1. – М., – 2014. – с.47-56.
59. Ордынкина И. С. Диагностика результатов обучения как условие индивидуализации познавательной деятельности младших школьников / И.С. Ордынкина: Дисс. на соиск к.п.н. – М., 1999 – 229с.
60. Паболков И, В. Комплексное применение компьютерного моделирования в школьном астрономическом образовании / И.В. Паболков: Автореф. дисс. на соиск.к.п.н. – М., 2001
61. Разумовский В, Г. Проблемы общего образования школьников и качество обучения физике / В.Г. Разумовский // Педагогика, 2000. – №8. –
С. 12-15.
62. Рыбанов А,А,, Шевчук В,П,, Приходько Е,А, Интеллектуальная система оценки качества учебного процесса / А.А. Рыбанов, В.П. Шевчук, Е,А, Приходько // Системные проблемы качества, математического моделирования, информационных и электронных технологий: Материалы Международной конференции и Российской научной школы. – М.: Радио и связь, 2003. – Часть 4. – С. 6-7.
63. Рысин М. Л. Дидактическая специфика информационных технологий в образовательном процессе средней школы, (на материале курса астрономии) / М.Л. Рысин: Автореф. дисс. на соиск….к.п.н. – Вологда, 2002.
64. Роберт И. В. Средства новых информационных технологий в школе / И.В. Роберт. – ИНФО, 1989. – №2. – С. 23-31.
65. Розенберг И. Н. Проблемы измерений в дидактике /И.Н. Розенберг. – Киев, 1979. – 145 с.
66. Рябцева Т. В. Исследование возможностей объективных методов оценки состояния учебной деятельности учащихся / Т.В. Рябцева. – М., 1983. –192 с.
67. Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы и проектирование. / М.П. Сибирская. – СПб., 1998.
68. Слепухин А. В. Использование новых информационных технологий для контроля и коррекции знаний учащихся по математике /А.В. Слепухин: Автореф. дисс. на соиск.к.п.н. – Екатеринбург, 1999.
69. Стариченко Б. Е. Оптимизация школьного образовательного процесса средствами информационных технологий / Б.Е. Стариченко: Дисс. на соиск д.п.н. – Екатеринбург, 1999. – 353 с.
70. Стрюков Г. А. Стандартизация уровня подготовки и оценивание знаний учащихся / Г.А. Стрюков // Педагогика, 1995. – №6. – С. 12-17.
71. Талызина Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний /Н.Ф. Талызина. – М., 1975. –141 с.
72. Тихомиров В. П. О некоторых проблемах математического образования / В.П. Тихомиров // Математика, 2000. – №39.
73. Трофимов А. Б. Дидактическая система комплексного применения современных информационно-педагогических технологий в ВУЗах МВД России /А.Б. Трофимов: Дисс. на соиск.д.п.н. СПб., 2002. – 374 с.
74. Торопинина Н. В. Оценка качества математического образования учащихся классов с углубленным изучением математики /Н.В. Тропинина: Автореф. дисс. на соиск.к.п.н. – Новосибирск, 2001.
75. Хуторской А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика /А.В. Хуторской. – М.: Международная педагогическая академия, 1998. – 266 с.
76. Яковлев Е. В. Квалиметрический подход в педагогическом исследовании: новое видение / Е.В. Яковлев // Педагогика, 1999. – №3 – С.49-54.