«современная информационная культура казахстана: культурологический анализ»
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………. 4
1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1 Сущность и содержание информационной культуры…………………………..
9
1.2Основные этапы развития информационной культуры в Казахстане……………………………………………………………………………………………….
25
2 ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ В КАЗАХСТАНЕ
2.1Личность в информационно-образовательном пространстве Казахстана……………………………………………………………………………………………
37
2.2 Новые информационные технологии и уровень информационной культуры в глобализирующемся мире………………………………………
62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………………………… 84
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………………. 87
СОДЕРЖАНИЕ
Актуальность темы исследования.
Возрастание объемов информации, информатизация общества, развитие информационной техники и технологии – все эти глобальные факторы обусло-вили появление и развитие такого многозначного понятия как «информацион¬ная культура».
Понятие «информационная культура» (ИК) характеризует одну из граней общей культуры, связанную с информационным аспектом жизни человека. В связи с увеличением информационных потоков и их разнообразием в информа-ционном обществе постоянно возрастает значимость информационной культу-ры, что требует от человека знания законов информационной среды, умения ориентироваться в больших объемах информации.
XXI век называют веком образования, культуры, информатизации, когда развитие личности приобретает первостепенное значение.
Информационная культура является неотъемлемой составляющей лично-сти, важнейшим условием профессионализма и самореализации человека.
Информационная культура представляет собой новое направление, воз-никшее непосредственно под влиянием прогресса и создания электронных ин-формационных технологий. Именно они сделали развитие направления инфор-мационной культуры актуальным, хотя корни его уходят к более ранним стадиям существования человека и общества.
Причины, побудившие к данному исследованию: низкий уровень инфор-мационной культуры в нашем обществе, в студенческой среде и в период после-вузовского образования в частности, а также непонимание в обществе роли и влияния ИК на создание креативной, творческой и успешной личности. Узость трактовки ИК студента и специалиста, как умения работать с отдельными про-граммными продуктами, мешает осознать масштаб задачи и исправить ситуа-цию. Если студент не будет владеть алгоритмом поиска информации в много-профильных информационных ресурсах общества и приемами их обработки, об информационной культуре будущего специалиста говорить не придется.
Информационная культура личности напрямую связана с разными облас-тями деятельности человека, его социальной защищенностью в информацион-ном обществе. Тема является актуальной для изучения в связи с построением информационного общества в мире и в нашей стране. В связи с принятием за-конов об информационной среде, улучшением обеспеченности населения ком-пьютерной техникой, желанием человека получать быстро качественную ин-формацию по любому вопросу, будь-то реферат или большая научная проблема. Как следствие возникают вопросы: насколько человек владеет навыками поис¬ка, переработки, хранения и эффективного использования информации; какими компетенциями должен обладать человек, чтобы успешно работать с информацией; как влияют процессы глобализации на уровень информационной культуры личности.
Для анализа и изучения такого многозначного понятия как «информаци-онная культура» выделены следующие проблемы:
1. Информационная культура является принципиальной составляющей со-временного глобализационного процесса, и без учета проблем информационной культуры личности невозможно в полной мере оценить последствия глобализации.
2. В последнее время наблюдается незаслуженная недооценка роли ИК в науке и общественной жизни, несмотря на то, что она является базисом для всего блока гуманитарных и других наук; без нее невозможно реальное продвижение в направлении информационного развития общества.
3. В условиях нарастающего глобализационного процесса именно анализ информационной культуры дает возможность адекватно определить роль каж-дого народа в истории и на этом основании сохранить свои традиции, однако уровень ИК пока не’ отвечает этим задачам.
4. Одним из эффективных путей решения глобальных проблем, становит¬ся интеграция всех научных направлений, способных изучать содержание мира в качестве информационной реальности.
5. Насущной задачей современности является необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов, что невозможно без развития само-сознания и умения оценить качество предоставляемой информации.
Таким образом, в настоящее время происходит процесс коренного пере-осмысления значения информации, информационной культуры и информаци-онной безопасности. Это особенно важно для выработки нового подхода к по-стижению всеобщей связи явлений и реальных шагов в направлении формиро-вания более конструктивных взаимоотношений внутри человеческого сообще-ства.
Степень разработанности проблемы. Доводом в пользу данного иссле-дования, помимо указанных причин, может служить недостаточная степень раз-работанности темы, несмотря на множество разнообразных и противоречивых работ научного и научно-популярного характера.
В связи с возрастанием роли и значимости гуманитарных наук, изучаю-щих проблемы развития общества, проблемы воспитания толерантности, а так-же ростом влияния коммуникационных технологий на жизнь и деятельность членов общества, интерес к личности приобрел дополнительное звучание. Знакомство с работами разных авторов показало, что ИК изучен слабо и недостаточно. В связи с ускоренными темпами ин¬форматизации, резким увеличением сетевых пользователей, развитием компь¬ютерных технологий и неясными последствиями этого процесса требуется по¬стоянное изучение этих направлений деятельности.
Изучение специальной литературы показало, что предпринимались по-пытки анализа понятия информационной культуры личности (ИКЛ) с разных точек зрения: педагогической, философской, социологической, психологиче-ской, культурологической сторон.
Объектом исследования является информационная культура.
Предметом исследования выступает информационная культура личности.
Целью исследования является культурологический анализ инфор-мационной культуры личности.
В соответствии с указанной целью были поставлены следующие задачи:
1. Провести сравнительный анализ сложившихся понятий, сопровож-дающих феномен информации, а также исследовать сущность информационной культуры как неотъемлемой части общей культуры.
2. Исследовать личностные аспекты информационной культуры, рассмат-ривая её как неотъемлемую часть культуры современного общества,
3. Исследовать факторы, благодаря которым в образовательной системе формируется информационная культура будущих поколений.
4. Исследовать влияние новых информационных технологий на уровень информационной культуры личности и ее социальный статус в условиях глоба-лизации.
Методологической и теоретической основой диссертационного исследо-вания являются диалектические методы и принципы познания. Решение изу-чаемых проблем осуществляется на основе общенаучных исследовательских подходов: системного, структурно-функционального, деятельностного; а также общенаучных методов: синтеза – анализа, методов логического и исторического анализа, индукции – дедукции, идеализации и др.
Новизна исследования:
• Доказано, что информационная культура личности проявляется во всех возможных видах работы с информацией: ее получении, накоплении, кодирова¬нии, переработки любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации и практическом ее использовании.
• Показано, что информационная культура при переходе от постиндуст¬риального общества к информационному обществу раскрывает природную не¬завершенность индивида: если природа делает человека индивидом, а общество наделяет человека социальными качествами и формирует его как личность, то информационная культура личности наделяет человека индивидуальностью.
• Доказано, что информационная культура проявляет себя как неотъем¬лемая часть общей культуры и является степенью совершенства человека, обще¬ства или определенной его части, и полноценное исследование личностных ас¬пектов информационной культуры возможно при условии всестороннего раз¬вертывания информационной культуры личности как важной составной части современной культуры.
• Показано, что информационная культура общества непосредственно зависит от содержания наличных проектов развития образовательной системы и
поэтому может служить интегральным показателем уровня развития всего об-щества.
• Доказано, что в современных условиях принципиальное значение при-обретает оценка эффективности использования информационных технологий в управлении, оказывающих определяющее влияние на уровень информационной культуры личности, способствующих повышению качества услуг и социально¬го статуса личности в условиях глобализации.
• Установлено, что обобщение современного опыта управления соци-альными системами в рамках различных концепций раскрывает новые возмож-ности информационного общества и соответствующего ему развития социаль-ных связей и отношений, повышение эффективности которого происходит за счет развития вычислительной техники и информационно-коммуникационных технологий. Информационный подход к пониманию жизни общества становит¬ся определяющим условием формирования адекватной государственной поли¬тики в области информатизации и компьютеризации основных сфер жизнедея-тельности общества.
Теоретическая и практическая значимость исследования.
Практическая значимость исследования определяется выявлением тен-денций в обществе к формированию нового отношения к информационной культуре личности и ее значимости для успешной деятельности человека.
Полученные в процессе диссертационного исследования теоретико- методологические выводы позволяют глубже осмыслить проблему переориен-тации познавательной стратегии современной науки, направленной на осущест-вление интеграции гуманитарного знания и исследования роли средств массовой информации в условиях глобализации. Кроме того, практиче¬ская значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в учебном процессе при чтении курса культурологии, а также в разра¬ботке культурологических и гуманитарных спецкурсов для студентов и магистрантов различных специальностей.
Апробация материалов исследования.
Объем диссертации и ее структура. Логика раскрытия содержания предмета диссертационного исследования, а также выполнение поставленных целей и задач определили структуру работы.
Диссертация включает в себя: введение, две главы, четыри параграфов, за-ключение.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Парахин А.А. Феномен культуры: сб. ст. к первой междунар. научно-теоретической конференции «Образование на пороге третьего тысячелетия. – http//www.aeli.altai.ru/conferenc/l 999/parachin2/html.
2. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избр. ст. / ЛГУ. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1991. – 338 с.
3. Муравьев В.Н. Овладение временем. – М.: РОССПЭН, 1998. – 320 с.
4. Поздняков Э.А. Философия культуры. – М.: Интурреклама, 1999. – 576 с.
5. Вохрышева М.Г. Информация и культура: векторы синтеза. Информационная среда региона как условие формирования информационной культуры личности. Междунар. науч. конф., 27-30 сентября 1999 г.: тез. докл. / М-во культуры Рос. Федерации, Самар. гос. акад. культуры и искусств, Ин-т «Открытое общество», Междунар. акад. Информатизации, Отделение информ. культуры. – Самара: Изд-во СГАКИ, 1999. – С. 3-5.
6. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе / под ред. М.Е. Гуревича. – М.: Прогресс, 1986. – С. 330-415.
7. Разлогов К.Э. Наука, техника, культура: проблемы гуманизации и социальной ответственности // Вопросы философии. – 1989. – № 1. – С. 3-26.
8. Энциклопедический словарь по культурологии. – М.: 1997. – 480 с.
9. Винер Н. Кибернетика / пер. с англ.; под ред. Г.Н. Пивоварова. – М.: Наука, 1983. – 343 с.
10. Шеннон Клод. Работы по теории информации и кибернетики / пер. с англ. – М.: Мир, 1971. – 382 с.
11. Суханов А.П., Филоненко В.Г. От гусиного пера к компьютеру. – Новосибирск, 1999. – 215 с.
12. Оганов А.А., Хангельдиева И.Г. Теория культуры: учеб. пособие для вузов. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001. – 245 с.
13. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. – М.: Молодая гвардия, 1988. – 303 с.
14. Дворкина Н.Я. Культура чтения и информационная культура // Проблемы формирования культуры чтения: Материалы Всерос. науч. конф. 25-27 нояб. 1994 г. / ТГИК. – Тамбов, 1994. – С. 11-13.
15. Семенюк Э.П. Технологический этап научно-технической революции и информатика // НТИ. – 1995. – Сер. 1., №1. – С. 1-9.
16. Оленев С.М. Информационная культура на рубеже тысячелетий: преемственность и новации // Информ. культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент. 1996: тез. докл. – Краснодар, 1996. – С. 50-51.
17. Багаева Р.Х., Елизаров А.М. Информационная культура и глобальные информационные сети // Информ. культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент. 1996 г.: тез. докл. – Краснодар, 1996. – С. 164-165.
18. Медведева Е.А. Информационная культура как предмет преподавания в системе высшего образования // Информатизация и проблемы гуманитарного образования. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 14-15 сент. 1995 г.: тез. докл. – Краснодар, 1995. – С. 67-68.
19. Виноградов В.А., Скворцов Л.В. Культура и информация // Теория и практика общественно-научной информации. – 1992. – № 2. – С. 10.
20. Минкина В.А. Информационная культура и способность рефлексии // Высшее образование в России. – 1995. – № 4. – С. 27-32.
21. Гендина Н.И. Информационная культура и информационное образование // Информ. общество: культурологические аспекты и проблемы. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 17−19 сент. 1997г.: тез. докл. – Краснодар, 1997. – С. 102-104.
22. Силяева Е.Г. Методологические основы взаимосвязей информационной культуры личности и общества // Информ. культура личности: прошлое, настоящее, будущее. Междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 11-14 сент. 1996: тез. докл. – Краснодар, 1996. – С. 11.
23. Буторин В.Я. Информационная культура общества и личность // Перестройка: диалектика обновления общества: сб. науч. тр. – Новосибирск, 1990. – 136 с.
24. Милитарев В.Ю., Яглом И.М. Информационная культура эпохи НТР // Информатика и культура: сб. науч. тр. – Новосибирск, 1990. – С. 94-108.
25. Киева О.В. Формирование информационной культуры у студентов технических вузов в процессе преподавания гуманитарных дисциплин: автореф. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Брянск, 2001. – 19 с.
26. Антонова С.Г. Информационная культура специалиста. Гуманитарные основания // Проблемы информ. культуры: сб. ст. – 1994. – С. 110-112.
27. Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: учеб. пособие для вузов культуры и искусства / под ред. И.И. Горловой; Краснодар. гос. акад. культуры. – Краснодар, 1996. – 141 с.
28. Хангельдиева И.Г. О понятии «информационная культура»: тез. докл. междунар. науч. конф. Краснодар-Новороссийск, 11-14 сентября 1996 г. – Краснодар, 1996. – С. 7-8.
29. Джусубалиева Д.М. Формирование информационной культуры студентов в условиях дистанционного обучения: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – Алматы, 1997. – 222 с.
30. Лактионова С.Н. Формирование основ информационной культуры учителей общеобразовательных школ (инновационный аспект): дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. – Алма-Ата, 1995. – 184 с.
31. Тоффлер Э. Метаморфозы власти. Знание, богатство и сила на пороге XXI века. – М.: Изд-во АСТ, 2001. – 669 с.
32. Дайсон Э. Жизнь в эпоху интернета. – М: Бизнес и компьютер, 1998. – 400 с.
33. Скибицкий Э.Г., Холина Л.И. Теоретические основы дистанционного обучения. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2002. – 257 с.
34. Гук О.Б. Методологические и методические условия и пути оптимизации образовательного процесса с использованием информационных и телекоммуникационных технологий. http//:www.mhpi.ru/tutor/departments /natural/works/ learning_optimization.html.
35. Лапчик М.П. Проблема формирования алгоритмической культуры школьников. Сообщение 2. Алгоритмическая культура учащихся: содержание понятия. Новые исследования в педагогических науках // Педагогика. – 1976. – № 2 (28). – С. 37-41.
36. Головин Б.Н. Основы культуры речи: учеб. для вузов. – М.: Высш. шк., 1988. – 427 с.
37. Гриншкун В.В. Технология информационных разработок для средств телекоммуникаций в современном вузе // Технологии информ. общества – Интернет и современное общество (IST/IMS – 2000): сб. материалов Всерос. объедин. конф. – СПб: СПбГУ, 2000. – С. 57-58.
38. Фомин Ю.А. Человечество в XXI веке. – М.: Синтег, 2001. – 80 с.
39. Негодаев И.А. Информатизация культуры. – Донецк: РИЦ ДГТУ, 2002. – 392 с.
40. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2002. – 208 с.
41. Дылян Г.Д. К вопросу о стратегии развития процессов информатизации системы общего среднего образования на современном этапе // Информатизация образования. – 2003. – №2. – С.17-20.
42. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. – М.: Молодая гвардия, 1988. – 303 с.
43. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // Информатика и компьютерная грамотность. – М.: Наука, 1988. –С. 6-23.
44. Гендина Н.И. и др. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и информационных учреждениях. – М.: Изд-во «Школьная библиотека», 2003. – 295 с.
45. Тихонов Л.Н., Дронь М.И. Информационные средства передачи человеческого опыта на различных этапах развития педагогической мысли. – Минск, 1994. – 82с.
46. История компьютера http://chernykh.net/content/view/249/265/
47. Гречихин А.А. Информационная культура (Опыт определения и типологического моделирования) // Проблемы информ. культуры: сб. ст. – М., 1994. – С. 12-39.
48. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. – М.: Политиздат, 1991. – 286 с.
49. Овчинникова К.Р. Информационно-компьютерная культура в контексте готовности личности к самообразова¬нию. материалы научной конференции // Гражданское образование в современной школе. ЧелГУ,1998.С.99-100.
50. Гендина, Н.И. Информационная культура личности : Диагностика, технология формирования: учебно-метод. пособие. 4 1,2/ Н.И.Гендина, Н.И. Колкова, Г.А. Стародубова; Кемеров. гос. акад. культуры и искусств. Кеме¬рово, 1999. С. 32.
51. Коган В.3. Человек в потоке информации. Новосибирск, 1990. С. 23.
52. Карпов, А. В. Категория «социально-культурное движение» в исторической культурологии / А. В. Карпов // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века: материалы междунар. науч. конф., Санкт- Петербург, 18 мая 2001 г. СПб., 2001. Вып. 12. С. 51-53.
53. Козловский, В. В. Дилемма социологического познания в России / В. В. Козловский // История методологии социального познания. Конец XIX – XX век. М., 2001. С. 27-28.
54. Герасимов, Г.И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / Г. И. Герасимов, Л. В. Илю¬хина. – Ростов н/Д.: НМД «Логос», 1999. С. 81.
55. Аношкина, В. Л. Образование. Инновации. Будущее / В. Л. Аношкина, С. В. Резванов. Ростов н/Д., 2001. С. 26.
56. Нечаев, В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. М., 1992. С. 15-36.
57. Министерство образования и науки Республики Казахстан, КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ Астана 2015
58. Тихонова Л.Н. Информация как капитал. Роль библиотек в формировании информационного общества в Рос¬сии // Справочник руководителя учреждения культуры. 2005. № 5. С. 10.
59. Колюжов Ю. И. Специфика систем знания в образовании Запада и России и проблема их безопасности // Фи¬лософия образования. 2007. № 2. С. 54.
60. Розин, В.М. Образование как синергетическая система / В.М. Розин // Лицейское и гимназическое образова¬ние. 1998. № 2. С. 63.
61. Радовель, М.Р. Проблема целесообразности в метаобразовании как проблема творчества У М.Р. Радовель, А.Г. Чухно // Метаобразованне как философская и педагогическая проблема: сб. науч. ст. Ставрополь, 2001. С. 128¬148.
62. Фромм, Э. Душа человека IЭ. Фромм. М., 1991. С. 10.
63. Аношкина, В.Л. Образование. Инновация. Будущее. (Методол. и социокультур. проблемы) / В Л. Аношкина, С. В. Резванов. Ростов н/Д., 2001. С. 115.
64. Алексеева, Л.П. Проблемы взаимодействия культурной среды и личности в системе непрерывного образования / Л.П. Алексеева // Непрерывное образование как педагогическая система. М., 1989. — С. 28.
65. Анализ мировых тенденций развития научно-образовательной деятельности: аналит. обзор. Екатеринбург, 2006. С.4
66. Кротова Н.В. Знание и культура – приоритеты XXI века. НТБ.№ 1. С. 56.
67. Гендина Н.И. Концепция формирования информационной культуры личности: опыт, разработки и реализация // Открытое образование.2005. № 6. С. 76.
68. Скачкова Н.В. Проблемы модернизации российского образования // Философия образования. -2007. №2. С. 37.
69. Минкина В.А. Информационная культура специалиста и проблемы ее формирования/В.А.Минкина // Совре¬менное библиотечно-информационное образование: учеб. тетради. Вып.З. СПб., 1999. С. 121-136.
70. Воровщиков С.Г. Компстентностный подход в образовании // Философия образования. 2007. № 2. С. 28.
71. Исаев В.А. Образование взрослых:компетентностный подход, монография. Великий Новгород, 2005. С. 12.
72. Гендина Н.И.Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учрежде¬ниях. М., 2003. С. 34-35.
73. Алияров Е.К. Государственная информационная политика. – Алматы, 2006. – С. 271.
74. Хесуса Лау «Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни» рус¬ский перевод Guidelines on Information Literacy for Lifelong Leaming Последняя редакция: 30 июля 2006 г., из¬данной под эгидой ЮНЕСКО «Информация для всех» С. 10-12.
75. Климов С.М. Интеллектуальные ресурсы организации. СПб.: ИВЭСЭП, «Знание», 2000.
76. Алияров Е.К. Информационная политика Республики Казахстан в условиях глобальной информатизации. – Алматы: Қазақ университеті, 2005. – 286с.
77. Об информатизации: [Закон Республики Казахстан от 11 января 2007 г. №217] (с изменениями и дополнениями по состоянию на 27.04.2012 г.)
78. Государственная программа формирования «электронного правительства» в Республике Казахстан на 2005-2007 годы: утверждена Указом Президента Республики Казахстан от 10.11.04 N1471 // Казахстанская правда. — 2004. — 16 ноября
79. Программа снижения информационного неравенства в Республике Казахстан на 2007-2009 годы: утверждена Постановлением Правительства Республики Казахстан от 13.10.2006 № 995 //Собрание актов Президента РК и Правительства РК. — 2006. — №37
80. Концепция формирования и развития единого информационного пространства Казахстанского сегмента сети Интернет (Казнета) на 2008-2012 гг.: Постановление Правительства Республики Казахстан от 17 апреля 2008 г. №358: [Электронный ресурс].- Режим доступа www.zakon.kz
81. Указ Президента Республики Казахстан от 8 января 2013 года № 464. http://strategy2050.kz/ru/page/gosprog4/.
82. Dizzard W. Coming information age. N.-Y..1982. P. 94.
83. Пиччеи А. Человеческие качества. М., 1985. С. 152.
84. Баталов Э. Я. О книге Э. Тоффлера «Третья волна» // США – экономика, политика, идеология. 1982. № 7.С.51
85. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. М., 1998. С. 78
86. Раздумья о будущем. М., 1987. С.58
87. Ленке X. Размышления о современной технике. М., 1996. С. 57.
88. Деденева A.C. Как формируется информационная культура студента // Мир библиографии. 2007. № 6. С. 44.
89. Этциони А. От империи к сообществу: новый подход к международным отношениям. М., 2004. С. 72
90. Гендина Н.И. Концепция формирования информационной культуры личности: опыт разработки и реализации // Открытое образование. 2005. № 6. С. 74.
91. Фирсов В. Очевидное и вероятное. Формирование информационного общества требует стабильного развития // Библиотечное дело. 2004. № 2. С. 18-19.
92. Государственная программа развития цифрового телерадиовещания в Республики Казахстан на 2008-2015 годы. http://articlekz.com/article/8691
93. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодернизма. – СПб., 1998. – С. 125-126.
94. Батурин Ю.М. Право и политика в компьютерном круге. М.,1987.С.51
95. Панарин Л.С. Искушение глобализмом. – М., 2003. С. 349.
96. Кузнецов М.М. Виртуальная реальность – техногенный артефакт или сетевой феномен. http://www.syncrgetic.ru/phiIosophy/
97. Чуринов Н.М. Совершенство и свобода. 3-е изд. доп. / Н.М. Чуринов. Новосибирск, 2006. С. 154.
98. Чуринов H.M. Совершенство и свобода. 3-е изд. доп. / Н.М.Чуринов. Новосибирск, 2006. С. 157.
99. Камашев C.B.Глобализация и развитие отечественного образования // Философия образования. 2007. № 2. С. 66.
Хочешь уникальную работу?
Больше 3 000 экспертов уже готовы начать работу над твоим проектом!
4.8 (105 отзывов)
4.8 (40 отзывов)
5 (22 отзыва)
4.9 (826 отзывов)
4.9 (20 отзывов)
4.8 (373 отзыва)
4.9 (298 отзывов)
4.9 (66 отзывов)
4.9 (343 отзыва)
