Управление профессиональным самоопределением педагога образовательного учреждения на основе мотивационного программно-целевого подхода
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение…………………………………………………………………………………………….. 3
Глава 1. Теоретические основы управления профессиональным
самоопределением педагога образовательного учреждения …………………..10
1.1. Профессиональное самоопределение педагога: сущность, подходы …10
1.2. Мотивационный программно-целевой подход как методология
управления профессиональным самоопределением педагога СПО …………26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по исследованию
эффективности управления процессом профессионального
самоопределения педагога в ГАПОУ «С-И ИИТ» на основе моделирования
программно-целевого подхода ………………………………………………………………….35
2.1. Характеристика организационно-педагогических условий
профессионального самоопределения педагога в ГАПОУ «С-И ИИТ» ………..35
2.2. Ход и результаты опытно-экспериментальной работы по построению
модели и технологии управления профессиональным самоопределением
педагога в ГАПОУ «С-И ИИТ» ………………………………………………………………50
Заключение……………………………………………………………………………………………..67
Список литературы…………………………………………………………………………………..70
Приложения……………………………………………………………………………………………..84
– Приложение А Укомплектованность ГАПОУ «С-И ИТТ» кадрами …………….84
– Приложение Б Сценарий проведения педагогического совета ……………….86
– Приложение В Анкета ………………………………………………………………….87
– Приложение Г Функционально-целевая программа сопровождения
профессионального самоопределения педагогических кадров
ГАПОУ «С-И ИИТ» ………………………………………………………………………89
Введение
Актуальность исследования. Несмотря на то, что в условиях модернизации образования доминируют вопросы эффективной кадровой политики, большая часть педагогов в силу нестабильной ситуации в сфере образования опасаются за свое профессиональное будущее, отмечая такие негативные последствия как низкий статус и недостаточную оплату труда.
Поэтому, одним из важнейших направлений государственной образовательной политики является повышение эффективности, качества и доступности образования, что напрямую связано с самоопределением педагогов и формированием в них уверенности в завтрашнем дне.
Частично проблема самоопределения педагога была решена в рамках распоряжения Правительства РФ от 26.11.2012 г. № 2190 «Об утверждении Программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждений на 2012 – 2018гг.» и распоряжение Правительства РФ от 30 апреля 2014 г. № 722-р «О плане мероприятий («дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».
Сегодня на первый план выходит потребность в совершенствовании системы управления кадрами, активизации новых граней профессиональной деятельности педагогов, отражающих развитие профессиональной самоидентификации. Тем самым повышение уровня профессионального самоопределения может стать выходом из сложившейся ситуации нестабильности, следствием чего будет успешное развитие служебной и профессиональной карьеры. Основные акценты в решении данной проблемы должны быть расставлены руководством на психолого-педагогической поддержке персонала в вопросах реализации личностного потенциала и повышается качество его труда.
Этим обуславливается актуальность выбранной темы магистерской диссертации «Управление профессиональным самоопределением педагога образовательного учреждения на основе мотивационного программно-целевого подхода».
В связи с этим, в рамках развития кадрового потенциала педагогических работников система образования вступила на новый этап формирования взаимовыгодных и обусловленных отношений между работодателем и работника образовательной организации, которая сопровождается формированием профессионального профиля педагога в рамках принятого профессионального стандарта педагога на основе механизма эффективного контракта. Актуальность данного направления обуславливается предъявленным государством своего заказа на реформирование системы профессионального образования и повышения качества предоставляемой образовательной услуги.
Так в контексте обозначенной проблемной области основные положения по общим вопросам профессионального самоопределения как одной из составляющих жизненного самоопределения личности, носящий непрерывный характер, лишь изменяя свою форму в зависимости от этапа профессионального пути отражались в трудах Е.А. Климов, А.В. Петровский, Ю.П. Поваренков, Н.С. Пряжников.
Ряд исследователей Н.А. Асташов, М.Ш. Берулава, Е.В. Бондаревская, В.В. Сериков и др. делали попытки произвести оценку влияния личностно-ориентированных технологий в зависимости от степени внутренней готовности личности к педагогическому творчеству и саморазвитию на их профессиональную деятельность.
Большой вклад в понимание психологической сущности профессионального самоопределения и анализ структуры педагогической деятельности внесли такие отечественные психологи как Е. Климов, А.К. Маркова, Л.М. Митина и др.
Теоретическое и экспериментальное изучение проблемы профессионального самоопределения педагога в условиях образовательной организации и в частности в системе профессионального образования рассматривались в работах В.А. Сластенина, А.А. Орлова, М.М. Поташника, Р.X. Шакурова, П.И. Третьякова, Т.И. Шамова, А.И. Щербакова.
К исследованию закономерностей личностно-профессионального самоопределения педагога обращены работы О.С. Анисимова, А.А. Бодалева, Н.Ф. Вишнякова, С.А. Днепрова, И.Н. Семенова.
Изучению содержания профессиональной педагогической деятельности посвящены работы В.А. Сластенина, Л.В. Селезневой, В.И. Журавлева, Н.В.Кузьминой, Т.А. Ильиной, А.И. Щербакова. В психолого-педагогических исследованиях по управлению профессиональным самоопределением педагога образовательного учреждения, недостаточно представлен технологический аспект управленческой деятельности, отсутствуют целостность и взаимосвязь стимулирования мотивационно-ценностных и операционно-деятельностных компонентов профессионального труда педагога.
На наш взгляд, при всем многообразии исследований, профессиональное самоопределение рассматривается в основном в русле философского, антропологического, социологического, психолого-педагогического аспектов. Что является лишь частичным представлением проблемы и требует проведения исследований в рамках анализа мотивационно-деятельностных компонентов труда педагога.
При всей значимости проведенных ранее исследований проблема управления профессиональным самоопределением педагога в системе СПО остается недостаточно изученной и требующей дальнейшего осмысления, что очередной раз подчеркивает актуальность заявленной темы магистерской диссертации.
Анализ научно-исследовательских практик в сфере СПО свидетельствует о наличии ряда противоречий в системе профессионального образования, среди которых наиболее острыми становятся противоречия между:
– внутренней потребностью педагога в реализации потенциальных способностей с одной стороны, и недостаточной сформированностью гибкой позиции профессионального взаимодействия с коллегами и учениками в условиях современного образовательного учреждения с другой стороны;
– между мощным потенциалом системы управления ОУ по отношению к совершенствованию процесса профессионального самоопределения педагога и недостаточным использованием этого потенциала администрацией ОУ;
– между потребностью образовательной практики в научно-методическом обеспечении управления профессиональным самоопределением педагога и недостаточной разработанностью данных комплексных технологий в педагогической науке.
Выделенные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске и научном обосновании технологии управления профессиональным самоопределением педагога, способствующей реализации личностно-профессионального потенциала педагога в рамках образовательного пространства.
Целью исследования является разработка и обоснование содержания и реализации механизма управления процессом профессионального самоопределения педагога ГАПОУ «С-И ИИТ» на основе мотивационного программно-целевого подхода.
Объектом исследования выпускной квалификационной работы выступает управление процессом профессионального самоопределения педагога СПО на основе мотивационного программно-целевого подхода.
Предметом изучения является механизм профессионального самоопределения педагога ГАПОУ «С-И ИИТ» .
В соответствии с поставленной целью в ходе исследования решались следующие задачи:
– проанализировать сущность и особенности управления профессиональным самоопределением педагога СПО;
– дать оценку организационно – педагогическим условиям в ГАПОУ «С-И ИИТ» в рамках, которых происходит профессиональное самоопределение педагога;
– выработать модель и технологии управления профессиональным самоопределением педагога СПО на основе мотивационного программно-целевого подхода;
– представить результаты опытно-экспериментальной работы по апробации модели управления профессиональным самоопределение педагога в ГАПОУ «С-И ИИТ» на основе мотивационного программно-целевого подхода.
В рамках работы проводилось доказательство следующей гипотезы исследования: эффективность управления процессом профессионального самоопределения педагога в условиях ОУ повысится, если:
– управление процессом будет направленно на использование профессионального и личностного потенциала педагога;
– будет сконструирована и реализована модель управления профессиональным самоопределением педагога, включающая дерево целей, управляющую и исполняющую программы.
Теоретическую и методологическую основу исследования составляют: нормативно – правовые и законодательные акты; современные методические приемы и способы количественного и качественного анализа управленческой деятельности; монографическая и учебная литература по изучаемой проблеме; публикации в специализированных периодических изданиях по данной тематике; данные отчетности ГАПОУ «С-И ИИТ» за последние три года.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе: ГАПОУ «С-И ИИТ» г. Соль-Илецка Оренбургской области.
Для решения поставленных задач и доказательства гипотезы исследования нами использовались следующие методы исследования: анализ, синтез, наблюдение, формирующий эксперимент, метод экспертных оценок и самооценок, анкетирование, моделирование, обобщение и систематизация материала. Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили последовательность исследования проблемы. Опытно-экспериментальная работа по теме исследования проводилась в три взаимосвязанных этапа (2018 – 2020 гг.), в рамках которых были решены поставленные задачи и проверена гипотеза.
Положения выносимые на защиту:
– уточненные понятия «профессиональное самоопределение педагога» и «мотивационное программно-целевое управление профессиональным самоопределением педагога»;
– структурно-функциональная модель управления профессиональным самоопределением педагога;
– механизм построения индивидуальной функционально-целевой программы развития профессиональных компетенций педагога, мастера производственного обучения СПО.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении научных представлений о проблеме управления профессиональным самоопределением педагога СПО, представления его как целенаправленного взаимодействие администрации ОУ и педагога по гармонизации отношений специалиста и профессии, в ходе которого происходит непрерывный процесс построения индивидуальности в личностно-профессиональном плане.
Практическая значимость исследования определяется тем, что в работе представлены механизмы и инструменты для успешного профессионального самоопределения педагога СПО, позволяющие дать оценку эффективности психолого-педагогической поддержки руководителем данной деятельности педагогов. Модель, а также выработанная на ее основе функционально-целевая программа сопровождения профессионального самоопределения педагогических кадров ГАПОУ «С-И ИИТ» может быть использована в других образовательных учреждения в системы СПО и общего образования.
Достоверность результатов исследования обеспечивается: анализом современных достижений управленческой науки; исходной методологической базой; выбором методов исследования, соответствующих предмету и задачам исследования; обработкой результатов эксперимента методами статистики.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществляются путем: публикации материалов исследования в сборниках научных и научно-практических конференций, периодических изданиях; выступления с докладами на ежегодных методических объединениях руководителей образовательных организаций системы СПО; обсуждения на заседаниях кафедры управления образованием ИНО ОГПУ.
Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, включающих четыре параграфа, заключения, списка литературы и приложений. Основное содержание работы изложено на (60-80) страницах.
Основные положения исследования, а также его результаты будут обсуждаться на заседаниях кафедры управления образованием ИНО ОГПУ.
База исследования: Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГАПОУ «С-И ИИТ».
1. Антонова, А.В. Профессиональный стандарт педагога: новые требования и квалификационные характеристики современного учителя [Электронный ресурс] / А.В. Антонова, И.М. Клименко // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 6. – С. 81-86
2. Александрова, М.В. Принцип регионализации в управлении профессиональной карьерой учителя [Электронный ресурс] / М.В. Александрова // Интеграция образования. – 2006. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/printsip-regionalizatsii-v-upravlenii-professionalnoy-karieroy-uchitelya
3. Аверьянов, А.И. Профессиональное самоопределение как социокультурный процесс [Электронный ресурс] / А.И. Аверьянов // Вестник ТГУ. – 1999. – № 1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-kak-sotsiokulturnyy-protsess
4. Бабухина, А.В Модель управленческого сопровождения профессионального самоопределения молодого педагога дошкольного образовательного учреждения [Электронный ресурс] / А.В. Бабухина // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2011. – № 4. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/model-upravlencheskogo-soprovozhdeniya-professionalnogo-samoopredeleniya-molodogo-pedagoga-doshkolnogo-obrazovatelnogo
5. Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании: к освоению компетентностного подхода [Электронный ресурс] / В.И. Байденко // Высшее образование в России.- 2004. – № 11. – С. 3-14
6. Батаршев, А.В. Творческая самореализация педагога как основа профессионально-личностного становления [Электронный ресурс] / А.В. Батаршев, И.С. Макарьев // ЧиО. – 2013. – №3 (36). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tvorcheskaya-samorealizatsiya-pedagoga-kak-osnova-professionalno-lichnostnogo-stanovleniya
7. Беленькая, Е.В. Карьерный и профессиональный рост педагога в условиях учреждения дополнительного образования [Электронный ресурс] / Е.В. Беленькая // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2007. – № 53. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kariernyy-i-professionalnyy-rost-pedagoga-v-usloviyah-uchrezhdeniya-dopolnitelnogo-obrazovaniya
8. Бережная, С.К. Вариативная, ступенчатая система непрерывного повышения квалификации педагогических работников [Электронный ресурс] / С.К. Бережная // Школьные технологии. – 2001. – № 3.- С. 134 – 139.
9. Белоруссова, Е.В. Реализуем эффективный контракт — решаем проблемы профессионального роста (из опыта работы ОГБПОУ «Костромской техникум торговли и питания») [Электронный ресурс] / Е.В. Белоусова // Инновационная экономика: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 78-80. – Режим доступа: https://moluch.ru/conf/econ/archive/170/8906/
10. Бочков, Д.В. Теория и региональная практика развития учреждений СПО на основе социального партнерства [Электронный ресурс] /Д.В. Бочков, Н.В. Туркова // Модернизация регионального образования: опыт педагогов оренбуржья. – 2018. – № 4(20). – С. 56 – 68 – Режим доступа: http://www.orenipk.ru/nauka/jour/met4-18-6Boch.PDF
11. Бочков, Д.В. Профессиональный профиль педагога СПО в условиях реализации эффективного контракта [Электронный ресурс] /Д.В. Бочков, В.М. Сакенова // Вопросы дополнительного профессионального образования. Научно-практический журнал. – 2018. – № 2(10). – С. 42 – 54. – Режим доступа: http://www.orenipk.ru/nauka/jour/1_10_18_vdpo_5Saken.PDF
12. Василевская, Е.В. Виртуализация информационного образовательного пространства как основа для изменения подходов к повышению квалификации педагогов [Электронный ресурс] / Е.В. Василевская // Эксперимент и инновации в школе. – 2014. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/virtualizatsiya-informatsionnogo-obrazovatelnogo-prostranstva-kak-osnova-dlya-izmeneniya-podhodov-k-povysheniyu-kvalifikatsii
13. Виноградова, Ю.Б. Интеграция мотивационного программно-целевого и компетентностного подходов в подготовке педагогов иностранного языка для ДОУ [Электронный ресурс] / Ю.Б. Виноградова // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 7. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-motivatsionnogo-programmno-tselevogo-i-kompetentnostnogo-podhodov-v-podgotovke-pedagogov-inostrannogo-yazyka-dlya-dou
14. Вишневская, Г.А. Мотивационный программно-целевой подход в гуманизации учебно-воспитательного процесса в учреждении дополнительного образования [Электронный ресурс] / Г.А. Вишневская // Молодой ученый. – 2018. – №39. – С. 161-164. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/225/52689/
15. Гайдукова, Г.Н. Социологический мониторинг удовлетворенности потребителей качеством образовательных услуг [Электронный ресурс] / Г.Н. Гайдукова // Высшее образование в России. – 2012. – № 11. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiologicheskiy-monitoring-udovletvorennosti-potrebiteley-kachestvom-obrazovatelnyh-uslug-1
16. Герасимова, О.Ю. Управление профессиональным самоопределением педагога образовательного учреждения на основе мотивационного программно-целевого подхода: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.08 / О.Ю. Герасимова. – Барнаул, 2008. – 208 с.
17. Герасимова, О.Ю. Проблема профессионального самоопределения педагога образовательного учреждения [Электронный ресурс] / О.Ю. Герасимова // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 6. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-professionalnogo-samoopredeleniya-pedagoga-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya
18. Головнева, Н.А. Условия профессионального становления учителя в системе высшего образования [Электронный ресурс] / Н.А. Головнева // Вестник НВГУ. – 2015. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/usloviya-professionalnogo-stanovleniya-uchitelya-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya (дата обращения: 21.09.2019)
19. Горшунов, А.П. Новые подходы к управлению образовательным учреждением СПО в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] / А.П. Горшунов // Научные исследования в образовании. – 2012. – № 4. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/novye-podhody-k-upravleniyu-obrazovatelnym-uchrezhdeniem-spo-v-usloviyah-realizatsii-fgos
20. Горшунов, А.П. Организация системы контроля качества образования при реализации ФГОС в учреждении среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / А.П. Горшунов // Научные исследования в образовании. – 2011. – № 4. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-sistemy-kontrolya-kachestva-obrazovaniya-pri-realizatsii-fgos-v-uchrezhdenii-srednego-professionalnogo-obrazovaniya
21. Гридасова, А.А. Профессиональное самоопределение: теоретический аспект [Электронный ресурс] / А.А. Гридасова // Политика, экономика и инновации. – 2017. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-teoreticheskiy-aspekt
22. Давыденко, Т.М. Рефлексивное управление школой: теория, и практика: Монография / Т. М. Давыденко. – М.: Белгород, – 1995. – 251с.
23. Дамдинов, А.В. Управление системой оценки качества образования на региональном уровне [Электронный ресурс] / А.В. Дамдинов, Т.Ч. Будаева // Вестник БГУ. – 2015. – № 1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-sistemoy-otsenki-kachestva-obrazovaniya-na-regionalnom-urovne
24. Дарвиш, О.Б. Использование мотивационного программно-целевого подхода в профессиональной подготовке педагогов-психологов [Электронный ресурс] / О.Б. Дарвиш // МНКО. – 2019. – № 4 (77). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-motivatsionnogo-programmno-tselevogo-podhoda-v-professionalnoy-podgotovke-pedagogov-psihologov
25. Денисова, Ю.В. Управление профессиональной переподготовкой специалистов в условиях кризиса [Электронный ресурс] / Ю.В. Денисова, Л.Т. Волчкова // Проблемы Науки. – 2016. – № 23 (65). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-professionalnoy-perepodgotovkoy-spetsialistov-v-usloviyah-krizisa
26. Деркач, А.А. Профессиональное самосознание руководителей образова¬тельных учреждений: теория, методология практика [Текст],/ А. А. Деркач, О. В. Москаленко. – М.: РАГС, 1999. – 578 с.
27. Долгушина, Т.Н. Профессиональное самоопределение как компонент профессионального становления личности [Электронный ресурс] / Т.Н. Долгушина, С.Н. Юревич // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. – 2013. – №3-4 (16). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-kak-komponent-professionalnogo-stanovleniya-lichnosti
28. Дунаева, О.Д. Акмеология: Управление карьерой / О.Д. Дунаева, Ф. С. Исмагилова. – Екатеринбург: ИПКУГТУ, 2001. – 117 с.
29. Зотова, Н.Н. Раннее профессиональное самоопределение и проектное управление в школе как основа выбора профориентации [Электронный ресурс] / Н.Н. Зотова, М.А. Федотова, А.В. Шевырев // Вестник ГУУ. – 2014. – № 14. – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rannee-professionalnoe-samoopredelenie-i-proektnoe-upravlenie-v-shkole-kak-osnova-vybora-proforientatsii
30. Иванова, Н.П. Профессиональное самоопределение личности как социальный феномен [Электронный ресурс] / Н.П. Иванова // Человек. Культура. Образование. -2014. – № 3 (13). – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-kak-sotsialnyy-fenomen1
31. Игнатьева, Г.А. Ситуационно-позиционная модель повышения квалификации учителя [Электронный ресурс] / Г.А. Игнатьева // Интеграция образования. – 2006. – № 2. – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/situatsionno-pozitsionnaya-model-povysheniya-kvalifikatsii-uchitelya
32. Каменева, Л.А Профессиональное самоопределение педагога как основа повышения качества профессионального образования [Электронный ресурс] / Л.А. Каменева, Н.А. Максимова // Режим доступа: https://nekrasovspb.ru/index.php/publ/280-professionalnoe-samoopredelenie-pedagoga-kak-osnova-povysheniya-kachestva-professionalnogo-obrazovaniya.html
33. Каплунович, Т.А. Самоопределение педагогов в условиях образовательного и профессионального стандартов [Электронный ресурс] / Т.А. Каплунович, Н.В. Циммерман // ЧиО. – 2017. – № 4 (53). – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/samoopredelenie-pedagogov-v-usloviyah-obrazovatelnogo-i-professionalnogo-standartov
34. Килина, И.А. Региональная модель организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределения [Электронный ресурс] / И.А. Килина // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2014. – №2 (14). – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/regionalnaya-model-organizatsionno-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-professionalnogo-samoopredeleniya
35. Колосова, О.А. Проблема формирования профессионального самоопределение и построения профессиональной типологии личности [Электронный ресурс] / О.А. Колосова // Управление. – 2016. – № 1 (11). – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-formirovaniya-professionalnogo-samoopredelenie-i-postroeniya-professionalnoy-tipologii-lichnosti
36. Корытова, Г.С. Профессиональное становление личности педагога: проблемное поле и концептуальные модели [Электронный ресурс] / Г.С. Корытова, Н.А. Никифорова // Вестник ТГПУ. – 2015. – № 1 (154). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-stanovlenie-lichnosti-pedagoga-problemnoe-pole-i-kontseptualnye-modeli
37. Кретова, Н.А. Факторы профессионального самоопределения личности [Электронный ресурс] / Н.А. Кретова, С.И. Вершинин // Научные исследования в образовании. – 2010. – № 12. – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/faktory-professionalnogo-samoopredeleniya-lichnosti
38. Крисковец, Т.Н. Социально-исторические особенности и современная специфика управления профессиональной карьерой учителя [Электронный ресурс] / Т.Н. Крисковец // Вестник ЧГПУ. – 2012. – № 3. – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-istoricheskie-osobennosti-i-sovremennaya-spetsifika-upravleniya-professionalnoy-karieroy-uchitelya
39. Крылова, Т.В. Управление профессиональным развитием педагога (на примере филиала вуза) [Электронный ресурс] / Т.В. Крылова // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. – 2011. – № 3-2. – – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-professionalnym-razvitiem-pedagoga-na-primere-filiala-vuza
40. Крылова, Н.Н. Качество методической деятельности педагогов профессионального обучения как фактор профессионального самоопределения будущего специалиста в условиях начального и среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / Н.Н. Крылова // НиКа. – 2010. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kachestvo-metodicheskoy-deyatelnosti-pedagogov-professionalnogo-obucheniya-kak-faktor-professionalnogo-samoopredeleniya-buduschego
41. Кортенко, Л.В. Усовершенствованная система управления профессиональным развитием персонала [Электронный ресурс] / Л.В. Кортенко // Вестник ЧелГУ. – 2009. – № 3. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/usovershenstvovannaya-sistema-upravleniya-professionalnym-razvitiem-personala
42. Лапина, О.А. К вопросу о профессиональном самоопределении и мобильности педагога в маргинальных ситуациях [Электронный ресурс] / О.А. Лапина, Е.А. Никитина // АНИ: педагогика и психология. – 2017. – № 2 (19). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-professionalnom-samoopredelenii-i-mobilnosti-pedagoga-v-marginalnyh-situatsiyah
43. Леонтьев, Д.А. Развитие идеи самоактуализации в работах А. Маслоу / Д.А. Леонтьев // Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В: Сельченок – Мн.: ACT, 2000. – 592 с.
44. Лупанова, Н.А. Характеристика особенностей социального и профессионального самоопределения личности в различные периоды ее информационного насыщения [Электронный ресурс] / Н.А. Лупанова // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2009. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/harakteristika-osobennostey-sotsialnogo-i-professionalnogo-samoopredeleniya-lichnosti-v-razlichnye-periody-ee-informatsionnogo
45. Лупанова, Н.А. Социальное и профессиональное самоопределение личности как психологопедагогическая проблема [Электронный ресурс] / Н.А. Лупанова // Известия ПГУ им. В.Г. Белинского. – 2008. – № 11. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-i-professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-kak-psihologopedagogicheskaya-problema
46. Макунина, Т.А. Образовательная модель развития профессионального самоопределения будущего учителя [Электронный ресурс] / Т.А. Макунина // Вестник БГУ. – 2014. – № 15. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-model-razvitiya-professionalnogo-samoopredeleniya-buduschego-uchitelya
47. Малинина, О.Р. Индивидуальная профессионализация как профессиональ¬ное развитие личности / А.Я. Кибанов, О.Р. Малинина // Проблемы управления персоналом. — М.: ГУУ, 2003. —200 с.
48. Молл, Е.Г. Планирование своей карьеры руководителем //Вопросы пси¬хологии / Е. Г. Молл. – 1998.- № 31. – С.85 – 95
49. Неретина, Е.А. Предпосылки формирования клиентоориентированного подхода к управлению взаимоотношениями с потребителями образовательных услуг высшего учебного заведения [Электронный ресурс] / Е.А. Неретина, Т.Г. Соловьев // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Общественные науки. – 2011. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/predposylki-formirovaniya-klientoorientirovannogo-podhoda-k-upravleniyu-vzaimootnosheniyami-s-potrebitelyami-obrazovatelnyh-uslug
50. Нетребенко, Л.В. О проблемах перехода на стандарты нового поколения, основанные на модульно-компетентностном подходе [Электронный ресурс] / Л.В. Нетребенко // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2010. – № 1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/o-problemah-perehoda-na-standarty-novogo-pokoleniya-osnovannye-na-modulno-kompetentnostnom-podhode
51. Нехороших, Н.А. Современные условия модернизации управления профессиональной адаптацией молодого педагога в школе [Электронный ресурс] / Н.А. Нехороших // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2017. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-usloviya-modernizatsii-upravleniya-professionalnoy-adaptatsiey-molodogo-pedagoga-v-shkole
52. Омарова, М.О. Профессиональное становление педагога как культура профессионально-личностного самоопределения [Электронный ресурс] / М.О. Омарова, Х.А. Алижанова // Вестник ТГПУ. – 2014. – № 6 (147). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-stanovlenie-pedagoga-kak-kultura-professionalno-lichnostnogo-samoopredeleniya
53. Панова, Н.В. Профессиональные деформации и пути их коррекции в личностно-профессиональном развитии педагога [Электронный ресурс] / Н.В. Панова // Вестник СВФУ. – 2010. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnye-deformatsii-i-puti-ih-korrektsii-v-lichnostno-professionalnom-razvitii-pedagoga
54. Пашковская, И.Н. Формирование профессионального самоопределения педагога высшей школы в современной социально-образовательной ситуации [Электронный ресурс] / И.Н. Пашковская // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. – 2012. – №3 (13). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-professionalnogo-samoopredeleniya-pedagoga-vysshey-shkoly-v-sovremennoy-sotsialno-obrazovatelnoy-situatsii
55. Письмо министерства образования Оренбургской области от 02.07.2013 г. № 01−23/3860 «О разработке показателей эффективности»
56. Постановление Правительства Оренбургской области от 30.04.2013 г. № 348-п «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Повышение эффективности и качества услуг в сфере образования Оренбургской области» на 2013–2018 годы».
57. Постановление Правительства Оренбургской области от 3 июля 2013 года №571-пп «Об утверждении программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных учреждениях Оренбургской области на 2013-2018 годы». – Режим доступа: http://base.garant.ru/27532199/
58. Постановление Правительства Оренбургской области от 11 ноября 2008 года №420-п «О введении систем оплаты труда работников органов исполнительной власти Оренбургской области и государственных автономных, бюджетных и казенных учреждений Оренбургской области». – Режим доступа: https://www.glavbukh.ru/npd/edoc/81_287891_oren_420_p_part1_54
59. Постановление Правительства Оренбургской области от 30 апреля 2013 года №348-п «Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Повышение эффективности и качества услуг в сфере образования Оренбургской области» на 2013-2018 годы». – Режим доступа: http://base.garant.ru/27527747/
60. Постановление Правительства Оренбургской области от 3 июля 2013 года № 571-пп «Об утверждении программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных учреждениях Оренбургской области на 2013-2018 годы». – Режим доступа: http://base.garant.ru/27532199/
61. Поваренков, Ю.П. Системогенетическая концепция профессионального становления человека. Идея системности в современной психологии. Под редакцией В.А. Ба-рабанщикова. – Москва: «Институт психологии РАН», 2005
62. Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога [Электронный ресурс] // Режим доступа: https://studwood.ru/1687268/pedagogika/professionalno_lichnostnoe_samoopredelenie_samosovershenstvovanie_samorazvitie_stanovlenii_lichnosti_pedagoga
63. Приказ Министерства образования Оренбургской области от 29 января 2016 года №01-21/177 «Об утверждении показателей и критериев оценки эффективности деятельности работников и основного персонала по видам учреждений подведомственных Министерству образования Оренбургской области». – Режим доступа: http://minobr.orb.ru/of_dokument/of_doc_prikaz/of_doc_prikaz_2016.php
64. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. – М., 1999
65. Рапацевич, Е.В. Инновации и проблемы развития современного образования [Электронный ресурс] / Е.В. Рапацевич // Успехи современного естествознания. – 2013. – № 10. – С. 88-89;
– Режим доступа: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32976
66. Ретивых, М.В. Исторически сложившиеся концепции профориентации и особенности их развития в современных условиях [Электронный ресурс] / М.В. Ретивых // Вестник БГУ. – 2013. – № 1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/istoricheski-slozhivshiesya-kontseptsii-proforientatsii-i-osobennosti-ih-razvitiya-v-sovremennyh-usloviyah
67. Саитбаева Э.Р. Феномен и образовательная поддержка самоопределения педагога-профессионала [Электронный ресурс] / Э.Р. Саитбаева // Вестник ОГУ. – 2011. – № 17 (136). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/fenomen-i-obrazovatelnaya-podderzhka-samoopredeleniya-pedagoga-professionala
68. Саитбаева, Э.Р. Теоретические основы самоопределения педагога-профессионала в системе дополнительного педагогического образования : Дис. … д-ра пед. наук : 13.00.08 : Москва, 2002 514 c. РГБ ОД, 71:04-13/64
69. Сиденко, Е.А. О некоторых теоретических аспектах формирования у работников образования мотивации достижения [Электронный ресурс] / Е.А. Сиденко // Инновационные проекты и программы в образовании. – 2012. – № 4. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/o-nekotoryh-teoreticheskih-aspektah-formirovaniya-u-rabotnikov-obrazovaniya-motivatsii-dostizheniya
70. Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластёнин. – М.: Магистр, 1997. – 478 с.
71. Солодова, Г.Г. Самоопределение личности как необходимый фактор профессионального становления современного учителя [Электронный ресурс] / Г.Г. Солодова, Е.Г. Прекина // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – № 5. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/samoopredelenie-lichnosti-kak-neobhodimyy-faktor-professionalnogo-stanovleniya-sovremennogo-uchitelya
72. Трофимова, Н.Б. Основы профессионального самоопределения студентов будущих педагогов [Электронный ресурс] / Н.Б. Тимофеева, К.А. Сезин // КПЖ. – 2015. – № 4-1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovy-professionalnogo-samoopredeleniya-studentov-buduschih-pedagogov
73. Тихомирова, А.В. Профессиональное самоопределение будущих педагогов [Электронный ресурс] /А.В. Тихомирова // Режим доступа: https://docviewer.yandex.ru/view/0/?page=1&*=hyg5d5ArTlt303HUtAIZAPj%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&lang=ru
74. Филонова, Л.Н. Содействие профессиональному самоопределению будущего специалиста в процессе обучения в вузе [Электронный ресурс] / Л.Н. Филонова // Образование и наука. – 2008. – № 8. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sodeystvie-professionalnomu-samoopredeleniyu-buduschego-spetsialista-v-protsesse-obucheniya-v-vuze
75. Фиалкина, Т.В. Методическое сопровождение профессионализации педагога на основе индивидуального образовательного маршрута [Электронный ресурс] / Т.В. Фиалкина // Пермский педагогический журнал. – 2014. – № 5. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskoe-soprovozhdenie-professionalizatsii-pedagoga-na-osnove-individualnogo-obrazovatelnogo-marshruta
76. Хмель, Н.Д. Теория профессионального самоопределения личности [Электронный ресурс] / Н.Д. Хмель, Б.Г. Сарсенбаева // Вестник ОмГУ. – 2003. – № 4. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-professionalnogo-samoopredeleniya-lichnosti
77. Чистякова, С.Н. Профессиональное самоопределение личности: механизмы и образовательные ресурсы [Электронный ресурс] / С.Н. Чистякова // ЧиО. – 2014. – № 3 (40). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-lichnosti-mehanizmy-i-obrazovatelnye-resursy
78. Шалаев, И.К. Программно-целевая психология управления: учебное пособие. – Изд. 5-е, доп., перераб. – Барнаул: БГПУ: 2007. – 344 с.
79. Щедровицкий, Г.П. Психология и методология / Г.П. Щедро¬вицкий. – М.: Путь, 2004. – 368 с.
80. Ядвиршис, Л.А. Профессиональное самоопределение социального педагога в образовательном процессе вуза [Электронный ресурс] / Л.А. Ядвиршис // Вестник БГУ. – 2012. – №1 (1). – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/professionalnoe-samoopredelenie-sotsialnogo-pedagoga-v-obrazovatelnom-protsesse-vuza
81. Якимов, В.Г. Полипрофессиональное ориентирование как компетенция XXI века [Электронный ресурс] / В.Г. Якимов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2012. – № 2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/poliprofessionalnoe-orientirovanie-kak-kompetentsiya-xxi-veka
Хочешь уникальную работу?
Больше 3 000 экспертов уже готовы начать работу над твоим проектом!
4.8 (105 отзывов)
4.8 (40 отзывов)
5 (22 отзыва)
4.9 (826 отзывов)
4.9 (20 отзывов)
4.8 (373 отзыва)
4.9 (298 отзывов)
4.9 (66 отзывов)
4.9 (343 отзыва)
