Формирование исследовательских умений учащихся 8 – 9 классов при обучении информатике и икт

Исследовательский метод в обучении информатике заключается в самостоятельном решении учащимся проблем, трудных задач познавательного, практического и творческого характера. При исследовательской деятельности учащиеся отыскивают не только способы решения поставленных задач, но и привлекаются к самостоятельной постановке проблем и формулированию задач, к самостоятельному выдвижению целей своей деятельности, оперировании гипотезами, как важнейшим приобретением подростка в анализе действительности.
Исследования педагогической литературы показали, что важнейшим стимулом для развития интереса к исследовательской деятельности является использование самостоятельных работ проблемного и исследовательского характера. Такие работы требуют от учащихся активного поиска, творческих решений, глубоких знаний по предмету.
Однако при работе учителем информатики и ИКТ было замечено, что существуют трудности в организации исследовательской деятельности школьников. Проблемы заключаются в составлении и подборе исследовательских задач, в оформлении ученической исследовательской работы, в неумении самоорганизовать процесс исследования школьником и некоторые другие.
Таким образом, наличие противоречия между реализацией функций творческого развития, необходимостью приобретения нужных для дальнейшей жизни исследовательских умений учащимися и недостаточной разработанностью условий для их формирования при обучении информатике и ИКТ, системы управления исследовательской деятельностью в процессе обучения предмету и критериев оценки исследовательских умений школьников определяет актуальность проведенного исследования.
Обнаруженное противоречие обозначило необходимость решения проблемы формирования исследовательских умений, способствующих развитию индивидуальных и творческих способностей. Область информатики при постоянно изменяющемся мире, большом объеме информации и огромном темпе информатизации общества позволяет реализовать исследовательскую деятельность на уроках информатики, с учетом знаний и умений школьников по этому предмету.
В связи с этим, проблема исследования состоит в определении форм и методов, способствующих формированию исследовательских умений у учащихся 8 – 9-х классов при обучении информатике и ИКТ.
Объект исследования – процесс обучения информатике и ИКТ.
Предмет исследования – формирование исследовательских умений учащихся 8 – 9 классов при обучении информатике и ИКТ.
Цели исследования – выделить виды задач по информатике и ИКТ, формирующих исследовательские умения учащихся 8 – 9 классов, и разработать методические рекомендации по их применению.