Дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного в процессе ознакомления с русскими народными сказками

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с его глубинными изменениями, которые постепенно привели к осознанию научной, педагогической общественностью и соответствующими государственными службами необходимости коренного пересмотра не столько содержания образования, сколько существующих средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения во всем образовательном пространстве России.
Проблема нравственного становления личности была нами выбрана не случайно, она существует очень давно и в этой области сделано немало открытий. Актуальность данной проблемы заключается в том, что в настоящее время, люди стремятся создать правовое общество с высокой культурой отношений между людьми, которые будут определяться социальной справедливостью, совестью и дисциплинированностью. Такое общество обуславливает необходимость нравственной воспитанности каждого. Воспитание – это приобщение ребенка к миру человеческих духовных ценностей. Особенный вес сегодня приобретают такие общечеловеческие ценности, как гуманизм, патриотизм, честь, справедливость и тому подобное.
Как отмечают Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и другие, в дошкольном возрасте идет процесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов. В связи с этим большое значение в нравственном развитии личности имеет ее собственное отношение к совершаемым действиям и поступкам, к соблюдению установленных в обществе моральных требований. Надо, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она соблюдала моральные нормы и правила в силу собственного внутреннего влечения и глубокого понимания их необходимости.
Специфика усвоения личностью нравственных ценностей выплывает из специфики морали, которая заключается в том, что она, с одной стороны, являет собой систему общественных нормативных требований: нравственных правил» ценностей, идеалов, а из другого, мораль – это индивидуальная, личная форма восприятия и выполнения этих указаний.
Состояние и степень разработанности проблемы. Проблему духовности и нравственности изучали античные философы Сократ, Платон, Аристотель, Сенека; гуманисты эпохи Возрождения Петрарка, Данте.
Анализ научной литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я. А. Коменского, Ж..Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И. II. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др. В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.
В отечественной педагогике общие проблемы нравственного воспитания детально разработаны в трудах Ю. П. Азарова, Л.М. Архангельского, О. С. Богдановой, Е.Н. Бондаревской, З.И. Васильевой, А. В. Зосимовского, Б. Т. Лихачева, И. С. Марьенко, Н. И. Монахова, Н. В. Мясищева, И В. Павлова, Л. И. Рувинского, И. Ф. Харламова, М.И. Шиловой и других исследователей.
В 50- 80-е гг. ХХ в. были проведены целенаправленные исследования в области нравственного воспитания дошкольников. Их возглавляли видные ученые, специалисты в области дошкольной педагогики: Р.И. Жуковская, Ф.С. Левин – Щирина, Д.В. Менджерицкая, В. Г. Нечаева, Е.И. Радина, Л.А. Пеньевская, Т.А. Маркова, А.П. Усова, З.Н. Борисова и позже – А.В. Булатова, В.Я. Воронова, В.В. Кондратова, Р.С. Буре, С.А. Козлова, Г.Н. Година, А.М. Виноградова, Н.Ф. Виноградова, А.Д. Шатова, Л.В. Загик, Д.О. Дзинтере, М.И. Богомолова, Э.К. Суслова, Д.В. Сергеева, Н.Б. Мчедлидзе, А.А. Анциферова, Л.В. Артемова, Т.И. Бабаева и др.
В 80- 90-е гг. ХХ века продолжили изучение проблемы нравственного воспитания Т.И. Ерофеева, Г.И. Григоренко, Е.В. Шишлова, И.М. Княжева, Г.Н. Гришина, О.В. Артамонова, А.Ш. Шахманова, Е.С. Бабунова и др.
Теоретической основой исследования по проблеме нравственных ценностей являются труды Е. Авиловой, Р.С. Буре, Л. Волобуевой, И.Ф. Исаева, С.А. Козловой, Т.А.Марковой, В.С. Мухиной, В.Г.Нечаевой, П.Г. Саморуковой и других исследователей.
Своеобразие нравственного воспитания дошкольников и его методики нашло отражение в трудах Т.Н. Бабаевой, Р.С. Буре, Н.А. Ветлугиной, А. М. Виноградовой, Н.В. Дуровой, М. М. Кониной, Т. А. Марковой, В. Г. Нечаевой, Л.Ф. Островской, С. В. Петериной, Л. П. Стрелковой, А.М.Счастной, А.П.Усовой, Л. Б. Фесюковой, М.И. Шаровой и других авторов. В них красной нитью прослеживается мысль о самоценности дошкольного детства. По мнению большинства ученых, именно в этот период закладываются основы таких нравственных качеств, как коллективизм, патриотизм, дисциплинированность, правдивость, доброжелательность, трудолюбие, принципиальность, бережливость и пр. В воспитании тех или иных качеств личности ребенка немаловажное значение имеет использование фольклора, возможности которого неисчерпаемы. Его народная мудрость воздействует на эмоциональную сферу ребенка при сообщении ему нравственных понятий, формирует устойчивые положительные или отрицательные отношения к действительности.
Обоснованием системы нравственного воспитания детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях и семье занимались – А.М.Виноградова, Р.С.Буре, С.А.Козлова, В.Нечаева и др.
Проблемами нравственного воспитания в процессе ознакомления дошкольников с окружающей действительностью занимались – Е.И.Радина; формирование волевых качеств дошкольников изучала – В.К.Котырло; воспитание гуманных чувств и взаимоотношений у детей – А.В.Булатова, С.Е.Кулачковская, Г.П.Лаврентьева, С.А.Ладывир, Т.А.Маркова, Ю.А.Приходько, С.П.Тищенко; воспитание в труде нравственных качеств личности детей дошкольного возраста – З.Н.Борисова, Р.С. Буре, Г.Н. Година, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева,; влияние изобразительного искусства на нравственное воспитание дошкольников- Л.В. Компанцева; моральное воспитание в игре изучали – Д.Менджерицкая, Р.Жуковская, Ф.Левин-Ширина; нравственное воспитание в процессе игр-драматизаций, рассматривается в трудах: А.П. Усовой, Р.И. Жуковской, З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Л.В. Артемовой, Н.С. Карпинской, Л.П. Стрелковой, З. Колесниковой, А.И. Матусик.
Русские народные сказки были предметом исследования многих известных ученых-фольклористов (В.П. Аникин, А.Н. Афанасьев, Т.В. Зуева, Е. Мелетинский, Э.В. Померанцева, В.Я. Пропп, Ю.М. Соколов, В.И. Чичеров и др.). Они высоко ценили русские народные сказки за богатство идейного содержания, их познавательно-дидактическую сущность и неизменную художественную выразительность.
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности (Ю.А. Азаров, Ш.А. Амонашвили, В.П. Аникин, Д.М.Арановская-Дубовис, Л.П. Бочкарева, Н. Ф. Виноградова, Е. Н. Водовозова, Н.С.Карпинская, Т.С. Комарова, Т.В. Коршикова, Л. П. Стрелкова, A.M. Счастная, А. П. Усова, В.М. Федяевская, Л. Б. Фесюкова, К.И. Чуковский, Н.В. Шелгунов и др.) указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов.
Вышеизложенное, а также особенности развития детей среднего дошкольного возраста, проявляющиеся прежде всего в интенсивном развитии мышления и других интеллектуальных процессов, существенном изменении мотивационной сферы, ориентации на социальные отношения в мире взрослых дают основание предположить следующее: период пяти – шести лет является наиболее оптимальным для начала целенаправленного формирования нравственных ценностей средствами сказок.
Таким образом, нами было выявлено противоречие между потребностью нравственного воспитания дошкольников на основе использования сказок, с одной стороны, и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки дидактических основ воспитания дошкольников – с другой. Выявленное противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками наиболее успешным, отвечающим потребностям современности.
Актуальность данной проблемы и определила выбор темы нашего исследования «Дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками».
Связь работы с научными программами, планами и темами. Исследование выполнено в рамках научной темы кафедры дошкольного образования «Эффективность педагогических технологий управления качеством подготовки специалистов дошкольного образования в вузе» (№0113U005872), которая входит в научный план работы Государственного образовательного учреждения высшего образования Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет». Тема магистерской работы утверждена приказом №176 -сз от 29 марта 2016 года «О закреплении тем квалификационных работ за магистрами факультета психологии и педагогического образования дневной формы обучения».
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке дидактических основ формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
Задачи исследования:
1. определить содержание, структуру и особенности нравственного воспитания дошкольников, дать понятие «нравственные ценности»;
2. определить дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
3. выявить критерии и уровни развития нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста;
4. экспериментально проверить дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
Объект исследования – процесс нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования – ознакомление с русскими народными сказками как средство формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста .
Гипотеза исследования: эффективность формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками. может достигаться в результате целенаправленной подготовки воспитателей и родителей, личностно-ориентированного и творческого подхода к организации учебно-воспитательного процесса, при условиях:
– целенаправленного отбора сказок для детей;
– использования разработанной системы занятий;
– использования специальных форм и методов работы воспитателя с детьми .
Научная новизна исследования: Уточнено и раскрыто понятие «нравственные ценности». Впервые экспериментально апробированы дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками. Охарактеризованы уровни (высокий, средний, низкий) развития нравственных ценностей детей среднего дошкольного возраста.

Практическое значение результатов исследования:
 подобран и адаптирован диагностический материал для выявления уровня развития нравственных ценностей детей среднего дошкольного возраста;
 разработаны перспективный план работы и методические рекомендации по развитию нравственных ценностей детей среднего дошкольного возраста в процессе учебно-воспитательной работы ДОУ, которые могут использоваться в деятельности дошкольных образовательных учреждений и учреждений повышения квалификации работников дошкольных организаций.
 внедрены в практику работы ДОУ дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
Достоверность и обоснованность положений, выводов и рекомендаций, сформулированных в результате проведённого исследования, обеспечены научной базой, включающей использование целого комплекса методов исследования; многолетней апробацией результатов работы в дошкольных образовательных учреждениях; личным опытом соискателя, участвовавшего в организации и осуществлении опытно-экспериментальной работы; многократной проверкой эффективности ключевых положений магистерской диссертации критерием практики.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Целинновский детский сад «Ромашка», село Целинное Джанкойского района Республики Крым. Всего исследованием было охвачено 40 дошкольников, 6 воспитателей, руководитель по физическому воспитанию и медицинская сестра.
Методы исследования. Теоретические: анализ педагогической, психологической, философской литературы с точки зрения нравственного становления личности детей дошкольного возраста;
Эмпирические: социально-педагогические: наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, организация воспитательных педагогических ситуаций, опытно-экспериментальная работа.
Публикации:
1.Афанасьева, О.А., Мустафаева, З.И. Дидактические основы формирования нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками / О.А.Афанасьева, З.И.Мустафаева //Ученный ХХI века, – № 4-2 (17), – апрель 2016 .-С.37-42
2. Афанасьева, О.А., Мустафаева, З.И. Особенности изучения уровней сформированности нравственных ценностей у детей среднего дошкольного возраста в практике работы дошкольного образовательного учреждения / О.А.Афанасьева, З.И.Мустафаева // Наука и современность: Сборник статей Международной научно-практической конференции (28 апреля 2016г, г. Сызрань) В 3ч. Ч.2. –Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. -С.192-197
3.Афанасьева, О.А. Значение русских народных сказок в формировании нравственных ценностей у детей дошкольного возраста/ О.А.Афанасьева // Сборник научных работ «Традиции и инновации в педагогике начальной школы». – Симферополь, 2016. С.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования нашли отражение в научных статьях, докладах и выступлениях на конференциях различного уровня. Теоретические положения и основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры Дошкольного образования ГБОУ ВО РК «КИПУ».
Структура и объем работы: Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав и выводов к главам, заключения, списка использованной литературы и приложений. Основной текст работы содержится на 107 страницах. Работа содержит 6 таблиц, 3 рисунка, список литературы содержит 70 наименований. Приложения поданы на 53 страницах.