Особенности организации и проведения дистанционных школьных олимпиад в Китае

Исследование посвящено изучению дистанционных школьных олимпиад в Китае, как ресурса образовательного роста ученика. Представлена история развития и становления олимпиад в Китае. Описываются особенности и основные дистанционные формы олимпиадных движений для китайских школьников. Проводится контент-анализ сайтов дистанционных олимпиад в современном Китае. Приведены результаты онлайн-анкетирования, проведенного с китайскими школьниками на тему «Мотив к дистанционному образованию». Выяснено, что основным мотивом участия китайских школьников в дистанционных олимпиадах является личная заинтересованность и развитие успеваемости, таланта. По результатам исследования разработан и представлен проект – создание сайта для подготовки к дистанционной олимпиаде по русскому языку в Китае. Был создан и запущен образовательный сайт под названием «Путь к успеху».

Таким образом, в результате проведенного исследования нами были выявлены ключевые особенности организации и проведения дистанционных школьных олимпиад в Китае.
Первая глава настоящего исследования посвящена рассмотрению дистанционных школьных олимпиад в Китае, как ресурса образовательного роста ученика. Прежде всего рассматривается история развития и становления школьных олимпиад по математике, физике, химии, биологии, информатике, а также лингвистических олимпиад в Китае. Представлена характеристика образовательного права и возможностей для победителей олимпиады и права победителей олимпиады в Китае. Охарактеризованы дистанционные формы олимпиадного движения для школьников, а также статус дистанционных олимпиад в образовательной системе Китая. Анализируются существующие веб-ресурсы дистанционных олимпиад и конкурсов для китайских школьников. Дистанционные олимпиады рассматриваются в качестве подготовки к национальным государственным олимпиадам. Также в рамках первой главы представлено описание формата дистанционной олимпиады и практика оценивания их результатов, опыт проведения дистанционных олимпиад в Китае.
Вторая глава настоящей работы посвящена непосредственно освещению результатов исследования методических практик построения видео-лекций. Описываются ключевые особенности организации и проведения исследования, методы, представлена характеристика исследовательской выборки. Всего в исследовании приняло участие 100 китайских учащихся. Опрос был проведен в режиме «онлайн» через Интернет.
По результатам проведенного исследования были сделаны следующие выводы. Большинство опрошенных респондентов занимаются изучением русского языка из-за личного интереса, а также с целью школьного, университетского изучения. Большинство опрошенных респондентов занимаются изучением русского языка на протяжении более трех лет и не имеют опыта проживания в англоговорящих странах. У большинства опрошенных участников анкетирования текущий уровень знания русского языка соответствует промежуточному уровню и уровню выше среднего. Большинство опрошенных респондентов планируют сдавать ТРКИ и не менее чем на второй уровень или выше чем 3-й уровень. Большинство опрошенных респондентов занимаются изучением русского языка более трех раз или два раза в неделю, при этом уделяют этому менее 5-ти часов в неделю. Большинство опрошенных респондентов для изучения русского языка используют книги или мобильные приложения. При этом большая часть школьников отметили, что никогда не использовали онлайн-лекции для изучения русского языка. Для большинства опрошенных респондентов наиболее важным фактором выбора курса изучения русского языка является качество самой лекции, а также репутация учителя. Большинство опрошенных респондентов отметили, что наиболее оптимальной продолжительностью онлайн-лекции по русскому языку для них является 30-45 минут или от 45 до 60 минут. Большинство опрошенных респондентов считают, что онлайн-лекции дают им возможность получения новых знаний, позволяют им сформировать у себя новые науки, повысить персональный статус в классе.
Третья глава настоящей работы посвящена характеристике проекта – созданию сайта для подготовки к дистанционной олимпиаде по русскому языку в Китае. В частности, раскрыта общая характеристика проекта, представлено описание отрасли, характеристика фирмы, ее организационная структура, организационный план. Раскрыты подробности производственного, маркетингового, финансового плана проекта. Представлен анализ рисков и направлений их минимизации.
Таким образом, цель, поставленная перед началом исследования – достигнута, все задачи успешно разрешены.

1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М.: Издательство МЭСИ, 1999. – 196 с.
2. Ахметова Д.З. Дистанционное обучение: от идеи до реализации. – Казань: Познание, 2009.
3. Ахметова Д.З., Морозова И.Г., Хорошавина А.Г., Зайнуллин А.Ф. Уникальный опыт переподготовки преподавателей за рубежных стран по русскому языку с использованием интегрированной системы дистанционного обучения «Moodle» и «OpenMeetings»: методические рекомендации. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2012.
4. Бовтенко М.А. Структура и содержание информационно-коммуникационной компетенции преподавателя русского языка как иностранного: автореф. дис. … д.п.н. – М., 2006.
5. Богомолов А.Н. Научно-методическая разработка виртуальной языковой среды дистанционного обучения иностранному (русскому) языку: автореф. дис. … д.п.н. – М., 2008.
6. Ваграменко Я.А. Информационное пространство для деятельности педагога // Педагогическая информатика. – 2003. – № 3. – С. 77-85.
7. Валеева Р.С. Академическая мобильность как основной фактор развития межкультурной коммуникативной компетенции студентов и преподавателей в Китае и России // Вестник Казан. технологического университета – 2013. – № 16 С. 78-81.
8. Великосельский О.А. Научно-методическая разработка виртуальной языковой среды дистанционного обучения иностранному (русскому) языку: автореф. дис. … к.п.н. – СПб, 2004.
9. Гриневич Е.А. Дистанционное обучение: технология, форма или метод // Высшая школа. – 2008. – № 2. – С. 41–44.
10. Гриневич Е.А. Дистанционное профессионально ориентированное обучение как средство повышения эффективности подготовки студентов экономических специальностей в области компьютерных информационных технологий: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02. Белорус. гос. пед. ун-т им. М. Танка. – Минск, 2014. – 166 с.
11. Зубкова Г.И., Тарасова Н.М. Тенденции развития профессионального образования в Китае // Вестник Казанского технического университета. – 2014. – С. 241-242.
12. Ибрагимов И. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. – М.: Academia, 2007. – 297 с.
13. Инновации в образовании. Дистанционные эвристические олимпиады: сборник научных трудов / под ред. А.В. Хуторского. – М.: ЭЛИТ-ПОЛИГРАФ, 2008. – 344 с.
14. Ли Ю. Особенности организации дистанционного образования в Китае // Педагогические науки. – 2012. – № 3. – С. 56-57.
15. Лишманова Н.А., Пимичева М.А. Дистанционное обучение и его роль в современном мире // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 11. – С. 2216–2220.
16. Ло С. Методика обучения русскому языку в Китае: история и перспективы // Научно-педагогическое обозрение. – 2015. – С. 34-37.
17. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. – М., 1981. – С. 15.
18. Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: «Интеллект-Центр», 2001. – 296 с.
19. Майорова Н.В. Инновационные формы высшего образования в современном Китае // Вестник МГТУ. – 2008. – Т.11. – № 1. – С. 191-194.
20. Машкина О.А. Профессиональное образование в КНР: учебное пособие. – М.: МАКС Пресс, 2004. – 93 с.
21. Морозова И.Г. Актуальные проблемы дистанционного обучения иностранных студентов // Педагогическое образование и наука. – 2014. – № 1. – С. 75-79.
22. Московкин Л.В. О значимости исследований по истории методики [C] // Русский язык и литература во времени и пространстве: материалы XII Конгресса международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы / под ред. Л. А. Вербицкой, Лю Лиминя, Е. Е. Юркова. Шанхай: Шанхайское образоват. изд-во иностр. языков, 2011. – Т. 3. – С. 538-541.
23. Мердок М. Взрыв обучения: Девять правил эффективного виртуального класса / пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2012. – 190 с.
24. Митрофанова Е. Организация обучения и дополнительное профессиональное образование. – М.: Проспект, 2012. – 72 с.
25. Образование и обучение в Китае как результат культурной революции. – URL: http://emigrant.guru/kak/obrazovanie-i-obuchenie-v-kitae-kak-rezultat-kulturnoy.html (дата обращения 08.06.2017).
26. Олейникова О.Н. Реформирование профессионального образования за рубежом. – М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2003. – 152 с.
27. Пассов Е.И. Термины и система методики, или как мы говорим и пишем. СПб., 2009. – С. 50.
28. Система образования в Китае: описание и развитие// URL: http://fb.ru/article/249932/sistema-obrazovaniya-v-kitae-opisanie-razvitie (дата обращения 08.06.2017).
29. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск: Высш. шк., 2004. – 272 с.
30. Хольнова Е.Г. Дистанционное обучение в высшем профессиональном образовании: опыт, проблемы и перспективы развития // Проблемы толкования понятий «электронное обучение», «дистанционное обучение», «сетевое обучение» на рынке образовательных услуг. – СПб.: СПбГУП, 2014. – С. 15-17.
31. Цзин И.Д., Сяо М. Размышления по вопросам, связанным с текущим конкурса средней школы олимпийских дисциплин. – С. 56-65.
32. Цзян Ц. Тенденции развития общего образования в Китае и России в условиях современных реформ: автореферат дис. … канд. пед. наук. – М., 2007. – С. 34.
33. Цзянь С. Основные тенденции модернизации систем профессионального образования в Китае и России: автореф. канд. пед. наук. Казань, 2009. – 24 с.
34. Ше Ю. Частное высшее образование в Китае: эволюция, особенности и проблемы // Университетское управление. – 2004. – № 3 (31). – С. 77-80.
35. Школьное образование в Китае. – URL: http://global-edu.ru/foreign-education/school-education-in-china/ (дата обращения 08.06.2017).
36. Щукин А.Н. Методы обучения в истории преподавания русскому языку как иностранного (теория и практика) // Русский язык и литература во времени и пространстве: материалы XII Конгресса международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы / под ред. Л. А. Вербицкой, Лю Лиминя, Е. Е. Юркова. Шанхай: Шанхайское образовательное изд-во иностранных языков, 2011. – Т. 3. – С. 280-287.
37. An T. The impact of cultural and traditional difference on education technology // E-educ Res. – 2007. – № 2. – P.1-5.
38. Ashok G., Wei L. Growth and Development of Distance Education in India and China: A Study on Policy Perspectives. – 2015. – № 4. – Vol. 7. – URL: https://www.openpraxis.org/index.php/OpenPraxis/article/view/248 (дата обращения 5.12.2017).
39. Henderson A.T. and Mapp, K. L. (2002). A new wave of evidence: the impact of school, family, and community connections on student achievement. Southwest Educational Development Laboratory.
40. Ho D. Y. F., Peng, S. Q., & Chan, S. F. F. (2001). Authority and learning in Confucianheritage education. Multiple competencies and self-regulated learning: Implications for multicultural education, 2, 29.
41. Johnson B., & Christensen, L. (2012). Educational research: quantitative, qualitative, and mixed approaches (5thed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
42. Kundu S.L., 2006. China’s impending talent shortage. Asia Times Online. http://www.atimes.com/atimes/China_Business/HG06Cb05.html.
43. Lin J. (2007) «Emergence of private schools in China: context, characteristics and implications» in E. Hannum & A. Park (eds.) Education and Reform in China. Oxford: Routledge: 44-63
44. Li C., Huina C., Nan W. Distance education in China: the current state of e‐learning // Campus-Wide Information Systems. – 2009. – Vol. 26. – P. 82-89.
45. Ministry of Education. (2012). Educational statistics in 2010: data on enrollment, number of graduates, number of new entrants of schools of all types and levels providing formal programs [in Chinese]. Retrieved from http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6208/201201/1295 18.html.
46. Qing C. Needs for and utilization of OER in distance education: a Chinese survey // Educational Media International. – 2013. – Vol. 50. – P. 77-92.
47. Ren G. Analysis of the difference of education between China and the West // Educ Manage. – 2007. – № 9. – P. 1–4.
48. Ross, H. (1991). The ‘crisis’ in Chinese secondary schooling, in I. Epstein, ed., Chinese Education: Problems, Policies, and Prospects, Garland Publishing, New York.
49. Ruiz J.G., Mintzer M.J., Leipzig R.M. The impact of e-learning in medical education // Acad Med. – 2006. – № 81 (3). – P. 207-212. 
50. Sai D, Han X. The present situation and prospect of distance education in China // Distance Education in China. – 2002. – № 10. – P. 1-4.
51. Tardif, T., & Miao, X. (2000). Developmental psychology in China. International Journal of Behavioral Development, 24(1), 68-72.
52. Wei H. On the present situation and countermeasure of university online education in China [dissertation] Dalian Province: Dalian University of Technology; 2005.
53. Wong G., Greenhalgh T., Pawson R. Internet-based medical education: a realist review of what works, for whom and in what circumstances // BMC Med Educ. – 2010. – P. 10-12.
54. Xiaobin L. Distance Education in China: Connecting Millions for Knowledge // International Journal of Information and Communication Technology Education. – 2013. – 9 (2). – P. 12-23.
55. Xin D., Jian N., Yanhui H. Research on distance education development in China // Educational Technology in China. – 2010. – URL: http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1467-8535.2010.01093.x/abstract (дата обращения 8.12.2017).
56. Yun‐peng, M., Chi‐chung, L., & Ngai‐ying, W. (2006). Chinese primary school mathematics teachers working in a centralized curriculum system: a case study of two primary schools in North‐East China. Compare, 36(2), 197-212
Источники на китайском языке:
57. Гуань Дя, Ли Читао. Китайское онлайн-образование: текущая ситуация развития, тенденция и опыт. – 2014 (管佳，李奇涛. 中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴. 中国电化教育. 2014)
58. Дин Синфу. Зародыш, создание и старт дистанционного образования нашей страны – этапы развития дистанционного образования в Китае // Современное дистанционное образование. – 2001. – № 01 (丁兴富. 我国远程教育的萌芽、创建和起步——中国远程教育的历史发展和分期（1）. 现代远距离教育 特约专稿. 2001(01)).
59. Дин Синфу. Реализуется современное дистанционное образование под организацией нашей страны – этапы развития дистанционного образования в Китае // Современное дистанционное образование. – 2001. – № 03 (丁兴富. 我国组织实施跨世纪的现代远程教育工程——中国远程教育的历史发展和分期(3) . 现代远距离教育 特约专稿. 2001(03)).
60. Жон Чэн. Как привлечь внимание учащихся на уроке. – 2014 (容诚. 怎样在课堂上吸引学生的注意力. 2014).
61. Ли Ин, Ся Гуйсун, Чжан Шаоган. Анализ случая: факторы влияния расходов по открытому дистанционному образованию учащихся // Практическое исследование. – 2008. – № 05 (李莹, 夏桂松, 张少刚. 案例分析: 远程开放教育学习者学习费用支出的影响因素. 实践探索. 2008(05)).
Интернет-источники:
62. Дистанционное образование // URL: http://baike.baidu.com/link?url=gQ6j7jcUhnckqSRUzrLDYVJAmr16Nm241KlTkp5maKRJ_Hrimr-xM0eLO3GTnC2pFLZ0_so1FCtdzSNp9ZI9BnS7TLQWqBJaO5acQwUFtI3uvWKZNXsgRpyNGMSfyAa7 (дата обращения 08.06.2017) (远程教育)
63. Дистанционные олимпиады как средство развития одарённости учащихся. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://infourok.ru/distancionnie-olimpiadi-kak-sredstvo-razvitiya-odaryonnosti-uchaschihsya-886104.html (дата обращения: 02.06.2017)
64. Какова длительность лекции для подростков более разумна? 25 минут или 45? – URL: http://edu.qq.com/a/20170316/043243.htm (дата обращения 08.06.2017) (青少在线课程时长如何设置更科学？25分钟还是45分钟.
65. Китайский Мост. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki/ (дата обращения: 29.05.2017)
66. Национальный лингвистический олимпийский сайт. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.ioling.org.cn/index.php/nol/iol (дата обращения: 01.06.2017.
67. Сайт Китайского олимпийского конкурса. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.chinaaosai.com/index.php (дата обращения: 29.05.2017)
68. Сайт Китайского олимпийского конкурса. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://cso.xiaoxiaotong.org/ (дата обращения: 29.05.2017)
69. Разрешить студентам участвовать в олимпиадах. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.sohu.com/a/117351955_385655 (дата обращения: 01.06.2017.
70. Distance Education in China. – URL: https://www.researchgate.net/publication/269558524_Distance_Education_in_China (дата обращения 08.06.2017).
71. Distance Education in China. – URL: http://en.ouchn.edu.cn/index.php/research/journal-of-distance-education-in-china (дата обращения 08.06.2017).
72. Find Distance Learning Programmes in China. – URL: http://www.distancelearningportal.com/countries/105/china.html (дата обращения 08.06.2017).
73. Jili W. Distance Education in the Statistical Training in China. – URL: https://www.stat.fi/isi99/proceedings/arkisto/varasto/wang0010.pdf (дата обращения 5.12.2017).
74. The Prosperous Distance Education in China// URL: http://www.slideserve.com/serge/the-prosperous-distance-education-in-china (дата обращения 08.06.2017).