Особенности социально-психологических установок родителей, воспитывающих детей с проблемами развития

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение …………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты изучения социально-психологических установок и ценностных ориентаций родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии …………………10
1.1. Основные подходы к изучению социальных установок в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Установки и ожидания родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии 19
1.3. Особенности самосознания родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии 31
1.4. Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья …….34
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей социально-психологических установок родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии………………………………………………………………………………………………..48
2.1. Цели и задачи исследования……………………………………………….48
2.2. Характеристика выборки и методик эмпирического исследования ……49
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования……57
2.3.1.Анализ результатов анкетирования родителей, воспитывающих детей с проблемами в развитии…………………………………………………………55
2.3.2.Анализ результатов изучения личных и жизненных ориентиров родителей …………………………………………………………….…………62
2.3.3.Анализ результатов диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере у родителей …………..….64
Выводы ………………………………………………………………………..….67
Заключение ………………………………………………………………………69
Литература……………………………………………………………………….71

1.4. Особенности семейного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья
В Российской Федерации в органах социальной защиты на учете состоит свыше 300000 инвалидов.
Истинная распространенность детской инвалидности значительно больше (около 1 млн.), т.к. в это число не входят дети, находящиеся на государственном обеспечении. Ежегодно в стране рождается около 30 тыс. детей с врожденными заболеваниями, среди них 70-75 % являются инвалидами.
Общеизвестно, что при общении с людьми с серьезными нарушениями, особенно интеллектуального и физического развития, окружающие испытывают страх, неловкость и жалость. Родители ребенка-инвалида стараются скрывать его от знакомых. Наше общество старательно скрывает наличие проблемы. Родители, решившие оставить и воспитать ребенка с нарушениями в развитии в семье, иногда встречают непонимание врачей, педагогов, недоумение знакомых и родственников.
2.3.3.Анализ результатов диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере у родителей (методика О.Ф. Потемкиной)
Рассмотрим особенности социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии. Для удобства обратимся к рис. 7.
Основная масса семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии, ориентирована на альтруистические ценности (х=7,4 балла), т.е. им свойственна бескорыстная забота о благополучии других, принесение себя в жертву и другое. Это вполне объяснимо, поскольку, семьям, воспитывающим детей с проблемами в развитии, часто приходится жертвовать привычным семейным укладом и образом жизни из-за более внимательного подхода к воспитают своего ребенка. Вторую и третью позицию занимают социально-психологические установки «труд» (х= 6 балла) и «процесс» (х= 6,55 балла). Объяснить это можно тем, что на развитие ребенка с проблемами в здоровье необходимы дополнительные затраты: лечение и реабилитация, инклюзивное образование, специализированные материалы для развития и много другое. В меньшей степени семьям, воспитывающим детей с проблемами в развитии, свойственны социально-психологические установки «эгоизм» (х= 2,4 балла); «ориентация на власть» (х= 5,65 балла) и «свободу

Литература
1. Абраамян А.А., Аминова А.С., Ананьева Е.П., Ахметвалиева М.Г., Быков В.С., Волкова К.С., Волкова Т.В., Воскресенская Е.В., Горбунова В.В., Гражданкина Л.Ю., Громилина Л.В., Гулакова М.В., Захаров В.В., Захарова Н.И., Кагермазова Л.Ц., Каспаров И.В., Кирий Е.В., Колунин Е.Т., Коняева М.А., Кузьминов В.И. и др. Научные исследования в сфере педагогики и психологии: конвергенция и генезис знаний. Самара: ООО «Повожская научная корпорация», 2018.299 с.
2. Адлер, А. Лекции по аналитической психологии. М.: Ваклер, 1996. 278 с.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: 1990. 352 с.
4. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. Ростов-на-Дону, 1998. 448 с.
5. Андреева Г.М. Богомолова Н.H. Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: 2001. 256 с.
6. Антипова Е.И., Ватолина Ю.Н. Семейно-центрированная модель ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья: постановка проблемы. Воспитание и обучение: теория, методика и практика. 2016. 249 c.
7. Афонин И.А., Павлова Т.А., Матяш Н.В. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья в семье. Методические рекомендации. Брянск. 2012. 352 с.
8. Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С., Терлецкая Р.Н., Антонова Е.В. Некоторые факторы риска формирования инвалидности у детей. Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 2017. Т. 20. № 2. С. 60-64.
9. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. M.: 2001. 301 с.
10. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. M.: 2001. 301 с.
11. Блинков Ю.А., Игнатьева С.А. О коррекционной направленности семейного воспитания и обучения детей и подростков с отклонениями в развитии в процессе их реабилитации и социальной адаптации. Психолого-педагогический журнал Гаудеамус. 2006. Т. 2. № 10. С. 66-71.
12. Белогай, К. Н. Эмпирическое исследование структуры родительского отношения. Психологическая наука и образование. 2008. № 4. С. 22−29.
13. Белкин А. С. Диссертационный совет по педагогике (опыт, проблемы перспективы). Урал. гос. пед. ун-т- Рос. гос. проф.- пед. ун-т. Екатеринбург, 2005. 298 с.
14. Белобрыкина, М. А. Анализ методов диагностики отношений между детьми и родителями. Психологическая диагностика
////////////70. Ульенкова У. В., Лебедева О. В.. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии: учебное пособие для студ. высш. пед. Завед. М.: 2002. 176 с.
71. Устинова Е. В. Преодоление эмоциональных нарушений у дошкольников с церебральным параличом в процессе оптимизации их отношений с родителями. Дефектология. 2005. № 4. c. 23−27.
72. Филатов, А. И. Некоторые аспекты понимания материнского отношения к ребенку в рамках психологического консультирования. Журнал семейной психологии и семейной психотерапии. 2006. № 4. С. 34−38.
73. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.08.2018) «Об образовании в Российской Федерации». // Собрание законодательства РФ, 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598
74. Фролова П.И., Горина А.В., Дубынина М.Г. Психолого-педагогическое развитие личности человека в современных условиях. Учебное пособие. Министерство образования и науки Российской Федерации; ФГБОУ ВПО «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия». Омск, 2014. 256 c.
75. Шипицыной Л. М.Специальная психология: Учеб. пособие – СПб.: Речь. 2003. 216 с.
76. Ялпаева Н.В. Проблемы консультирования родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Интегративные тенденции в медицине и образовании. 2018. № 2. С. 129-131.
77. Городская общественная организация инвалидов «Общество «ДАУН СИНДРОМ» [Электронный ресурс] URL: http://www.downsyndrome.ru (дата обращения 01.02/2018 г.)
78. Национальный медицинский иссле¬довательский Центр Здоровья Детей. Научного центра здоровья детей РАМН. [Электронный ресурс] URL: Научного центра здоровья детей РАМН (дата обращения 01.02/2018 г.)
79. Родительское объединение «Я СЛЫШУ МИР!» [Электронный ресурс] URL: https://rodsi.ru (дата обращения 01.02/2018 г.)
80. Центр психологического развития «ДОНСЛУХ» [Электронный ресурс] URL: http: