Психологическое консультирование лиц юношеского возраста по проблемам личностной тревожности

Актуальность исследования обусловлена несколькими факторами. Специалисты отмечают и рост количества людей, которые обращаются за психологической помощью с проблемой повышенной тревожности. Страх и тревога не имеют возрастных границ, но, как правило, пики развития тревожных состояний приходят на подростковый и юношеский возраст. В основе этого лежат физиологические и социальные факторы.
В юношеском возрасте также приходится формирование основных структур личности, Я-концепции, и этот процесс может носить конфликтный и противоречивый характер. Внутри личностные конфликты становятся источником повышенной тревожности, и тревожность в этом возрасте может приобрести свойство устойчивой личностной черты.
На данный возрастной период приходится период окончания средней школы и поступления в профессиональные учебные заведения. Выпускные испытания, школьные результаты, а также ответственность за дальнейшее профессиональное самоопределение являются сильными стрессогенными факторами. Поступление и учеба на первом курсе также являются стрессовыми, как и любая адаптация в новых условиях.
Сама тревога является защитным механизмом на опасность, но когда она в избытке то она дезорганизует личность, приводит ее к дисгармонии. Что же такое тревога эмоциональное состояние, беспокойство, вызванное иногда неопределенным страхом, без какой-либо причины, либо имеющее причину, предмет.
Во время тревоги или страха надпочечники выделяют гормон норадреналин, который с одной стороны помогает человеку сконцентрироваться на решении какой-либо задачи, мобилизовать свои силы, «собраться» и действовать, а с другой стороны он приводит к разбалансировке организма и заторможенности. В другом случае, произвольная тревога и страх препятствуют и приводят к нестабильности личность дезорганизуется и не в состоянии нести ответственность за свои действия.
Объект работы: лица юношеского возраста.
Предмет работы: консультирование лиц юношеского возраста по проблемам личностной тревожности.
Цель работы: исследование особенностей личностной тревожности, а также разработка программы консультирования лиц юношеского возраста по данной проблеме.
Задачи работы:
1) проанализировать работы отечественных и зарубежных учёных по проблеме личностной тревожности;
2) выявить психологические факторы формирования личностной тревожности;
3) изучить психологические особенности юношеского возраста;
4) уточнить особенности консультирование лиц юношеского возраста по проблемам личностной тревожности;
5) разработать программу эмпирического исследования, направленную на выявление уровня и факторов личностной тревожности;
6) разработать программу консультирование лиц юношеского возраста по проблемам личностной тревожности.
На основе теоретического анализа проблемы страха и путей его профилактики в юношеском возрасте, сформулированы гипотезы.
Гипотезы:
1. Существует взаимосвязь между уровнем личностной тревожности у лиц юношеского возраста и показателями само отношения, уровня субъективного контроля, перфекционизма, использованием дезадаптивных копинг-стратегий.
2. Программа консультирования лиц юношеского возраста по проблемам личностной тревожности результативна в том случае, если она:
– учитывает возрастные особенности юношей;
– направлена на преодоление использования дезадаптивных копинг-стратегий, формирование положительного само отношения, внутреннего локуса контроля, адекватного уровня притязаний.
Степень научной разработанности: в последнее десятилетие интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с тем, что возрастает количество юношей, у которых тревожность приобретает устойчивый характер. Вместе с тем необходимо отметить, что и в настоящее время в нашей стране тревожность исследуется как личностная как более или менее устойчивая черта индивидуума и ситуативная как реакцию личности на угрожающую ситуацию. Особенности роста ситуативной тревожности зависят от специфики ситуации и возрастных особенностей личности. (Гришанов, Цуркан, 1990; Мельник, 2010; Савотина, 2006; Соловьев, 2007; Трошкова, 2012)
Методологическая основа – теоретические положения, выдвинутые в работах российских учёных А.М.Прихожан, Н. Е Аракелов, В.М. Астапов, Н.Г. Путимцева и др., исследующих возрастные особенности тревожности, тревожность как черту личности.
Практическая значимость исследования в том, что его материалы могут быть использованы специалистами-психологами, работающими с подростками и юношами в процессе профилактики коррекции тревожности.
База исследования: данное исследование проводилось на базе Азербайджанского государственного педагогического колледжа г. Баку.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы мы применили следующие методы исследования: анализ литературных источников, опрос, тестирование, методы математической статистики.
Методики:
1.Тест на выявление уровня личностной и ситуативной тревожности Спилбергерга-Ханина.
2.Методика диагностики субъективного уровня контроля (УСК) Е. Бажина.
3. Методика исследования копинг-стратегий Р. Лазаруса.
4. Методика самоотношения В. Столина
5. «Многомерная шкала перфекционизма Хьюитта – Флетта» П.Л. Хьюитт и Г.Л. Флетт.
6. Авторская анкета для выявления особенностей переживания тревоги.
7. Методы статистической обработки эмпирической информации: U-критерий Манна – Уитни.
Структура работы. Данная работа состоит из: введения, 3 глав, 7 рисунков, 8 таблиц, заключения, 60 источников литературы, из них два – интернет журналы, 6 приложений.