Сопровождение развития эффективного копинг-поведения старшеклассников с органиченными возможностями здоровья

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………………………….. 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОПИНГ- ПОВЕДЕНИЯ И ПИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ………….. 7 1.1Понятие психологического сопровождения в научной литературе………. 7 1.2 Понятие копинг-поведения в научной литературе ………………………….. 23 1.3 Старшеклассники с особыми потребностями, их характеристика……… 39 ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ………………………………………………………….. 50 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ КОПИНГ-СТРАТЕГИЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИХ ФОРМИРОВАНИЯ У ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ………………………………………………………………………… 52 2.1 Организация эмпирического исследования и описание выборки испытуемых ……………………………………………………………………………………. 52 2.2 Обоснование методического инструментария и процедуры эмпирического исследования ……………………………………………………………. 61 2.3 Анализ результатов констатирующего этапа …………………………………. 72 ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ ……………………………………………………….. 81 ГЛАВА 3. СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЭФФЕКТИВНОГО КОПИНГ-ПОВЕДЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ ………………………………………………………………………… 83 3.1 Обоснование коррекционно-развивающей программы сопровождения эффективного копинг-поведения старшеклассников с особыми потребностями ………………………………………………………………………………… 83 3.2 Результаты апробации программы формирующего воздействия и проверка ее эффективности ………………………………………………………………. 92 ВЫВОДЫ К ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ ………………………………………………………. 132 ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………………… 136 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …………………………… 139 ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………………… 146

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Потребности социума в поиске возможностей построения наиболее благоприятных условий для максимального развития личности, а также продуктивности жизни, обуславливает актуальность данной темы.

Любой человек встречается в своей жизни с ситуациями, субъективно воспринимаемыми им как трудные, которые в свою очередь нарушают привычную череду жизненных обстоятельств. Изучения поведения, которое направленно на совладание или же преодоление данных ситуаций, в психологии происходит опираясь на понятия «копинг – поведение», «копинг–стратегии».

В отечественной психологии изучением понятия копинг – поведения занимались Н.В.Тарабрина, Н.Н. Пуховский, Ф.Е. Василюк, М.Ш. Магомед-Эминов, К. Муздыбаев, Ю.А. Александровский, М. Н. Решетников, Ц.П. Короленко, В.И. Лебдев, Т.Л. Крюкова, а также А.Н. Леонтьев в концентре понятия жизнестойкость.

В зарубежной психологии изучением совладающего поведения занимались Р.Лазарус, С.Фолькман, Н.Эндле, Г.Зальтсман, С. Мадди, П. Миллер, Дж. Ингхам, С. Дэвидсон, Р. Худ, Б. Гунсбергер, Р. Горзух, а также Л. Мэрфи, которая, впервые применила его, изучая, каким образом дети преодолевают кризисы развития.

Исследуя вопрос копинга, ученые часто ограничиваются одним из этих взглядов, не считая целостного видения проблемы.

Также в психологической литературе в основном анализируют проблемно и эмоционально-ориентированные копинг-стратегии, хотя не только они имеют значение в преодолении трудностей.

В современных динамических условиях развития личности, когда вопрос построения собственной жизни, управления ею, а также зависимость

от обстоятельств стоит особо остро. Безусловно, жизненный путь отдельно взятой личности находится в единой шкале оценки социумом, однако способ, применяемый для разрешения жизненных проблем, а также построения собственной жизни сугубо индивидуальны.

Современный мир диктует условия экономической, социальной, а также моральной нестабильности. Исходя из вышесказанного, «запросом» современного мира, для успешной реализации жизненного плана, является активная и жизнестойкая личность, которая принимает и быстро реагирует на стремительные изменения условий. Использование конструктивных копинг стратегий, направленные на разрешение, преодоление и совладание с жизненными трудностями является единственным адекватным вариантом реализации себя в современном мире.

Старшеклассники, находящиеся на пороге вступления во взрослую жизнь представляют особый интерес в аспекте изучения копинг-поведения: вопрос копинг-поведения этой возрастной группы малоизучен, а также не всегда учитывается специфика самой кризисной социально-психологической ситуации, сфера ее возникновения у старшеклассников.

Перенасыщенное информационное поле, стремительный ритм жизни, процессы глобализации – все это вносит коррективы в картину психологического времени человека. Юношеский возраст представляет особый интерес в аспекте формирования конструктивных эффективных копинг-стратегий, поскольку в юношеском возрасте человек впервые предстает перед социальным, личностным и профессиональным выбором, при этом создавая стрессовую ситуацию, напряженность которой возрастает с моментом окончания школы.

Все предшествующее развитие школьника направленно на подведение к этапу принятия ответственных решений, выбор которых повлияет на всю дальнейшую жизнь: профессия, место жительства, жизненная позиция, круг общения, смысл жизни, самореализация. Трудность данного выбора отягощается разнообразием социальных проблем в обществе. Такой

проблемой является становление и самоопределение старшеклассника с особыми потребностями, а именно с ограниченными возможностями здоровья. Большая часть жизни таких детей проходит в стрессовых ситуациях. Современные реалии образовательного процесса диктуют увеличение объемов и сложности материала, увеличение количества учебных дисциплин инвариативного характера. Интенсификация учебного процесса способствует увеличению напряжения нервно-психологического характера у учащихся старшего звена школы. При этом способность и вера самих учащихся данной категории с возможностью справится со стрессом мал, что приводит к усилению тревоги.

Исходя из этого цель исследования состоит в разработке психологического сопровождения для развития эффективного копинг-поведения старшеклассников.

Объект исследования: психологическое сопровождение развития эффективного копинг-поведения.

Предмет исследования: развитие эффективного способа реагирования в кризисной социально-психологической ситуации старшеклассников с особыми потребностями.

Гипотеза исследования: при правильно подобранной модели копинг-поведения возможна успешная социализация и преодоление кризисной ситуации у старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ проблемы копинг-поведения, особенностей старшеклассников с ограниченными возможностями здоровья, проблемы психологического сопровождения лиц данной категории.

2. Подобрать методики, направленные на определение преобладающей копинг-стратегии.

3. Осуществить сравнительный анализ различных компонентов копинг-стратегий у старшеклассников с особыми потребностями.

4. Разработать программу психологического сопровождения, направленную на формирование конструктивных копинг-стратегий.

Методики исследования:

1. Опросник «Потери и приобретения персональных ресурсов» (ОППР) Н. Водопьянова, М. Штейн;

2. Опросник для изучения копинг-поведения. Э. Хейм в адаптации Вассерман Л. И., Щелкова О. Ю

3. Копинг-тест Р. Лазаруса. Адаптация Вассермана Л. И.

4. Стратегии преодоления стрессовых ситуаций С.Хобфолл. Адаптация Н.Е.Водопьяновой, Е.С.Старченковой.

5. Метод наблюдения

Методы статистического анализа: корреляционный анализ, с помощью программы STATISTICA 6.0.

Научная новизна работы состоит в дополнении сведений по проблеме психологического сопровождения развития эффективного копинг-поведения старшеклассников с особыми потребностями.

Практическая значимость. Разработка эффективных коррекционных программ формирования копинг-поведения, может использоваться в качестве коррекционной, профилактической работы направленной на профилактику суицидального риска, аддиктивного поведения; формирования жизнестойкости. Специфическая направленность коррекционных программ на старшеклассников с особыми потребностями имеет социально значимую роль, для успешной самореализации лиц в современных условиях жизни.

Если рассматривать работу психолога с выпускными классами в ключе профессиональной ориентации, то определение копинг-стратегий в ученическом коллективе окажет помощь при выборе профессиональной пригодности и социальной успешности в таких сферах деятельности, где присутствует психологическая напряженность, риск, экстремальные или около экстремальные ситуации.