Самоотношение подростков в условиях принудительной изоляции

Во введении обоснованы актуальность и научная новизна темы исследования,
определены объект и предмет исследования, сформулированы цель, задачи, гипотеза,
описаны практическая и теоретическая значимость результатов диссертационного
исследования, изложены положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретические основы исследования самоотношения
подростков в условиях принудительной изоляции» рассмотрен генезис проблемы
самоотношения личности в отечественной и зарубежной психологии, особенности
становления самоотношения в подростковый период; проанализированы личностные
особенности подростков, находящихся в условиях принудительной изоляции.
Проведенный анализ проблемы самоотношения позволил выявить отсутствие
единого подхода к пониманию сущности, структуры и терминологии понятия
«самоотношение» в психологической науке.Зарубежные ученые (У. Джеймс,
К. Роджерс,Л.Фестингер,А.Бандура,В. Гекас,С. Куперсмит,С. Мрук,
М. Розенберг) считают, что самоотношение представляет собой индивидуальное
суждениеобоценке собственной личности в рамках самоэффективности,
направленное на достижение внутренней согласованности.
В отечественной психологии понятие «самоотношение» рассматривалось
в рамкахследующихосновныхнаправлений:1)установочноеобразование
(Н. И. Сарджвеладзе, Д. Н. Узнадзе и др.); 2) неотделимая часть системы отношений
(В. Н. Мясищев, А. Ф. Лазурский, А. Н. Бражникова); 3) личностный смысл своего
«Я»(Н. Г.Емузова,А. С.Кузьмина,В. Н.Маркин,А. А. Налчаджян);
4) эмоциональный компонент самосознания (А. Н. Леонтьев, С. Р. Пантилеев,
Е. Т. Соколова, И. С. Кон); 5) эмоционально-ценностное отношение к себе
(В. В. Столин, И. И. Чеснокова, О. В. Селезнева, Е. Л. Николаев, Т. Н. Кочеткова).
Анализ психологических исследований показал, что самоотношение подростка
претерпевает значительные изменения в сторону своего усложнения, поэтому
подростковый возраст является наиболее сензитивным для развития и коррекции
данного феномена личности.
Установлено, что нахождение в условиях принудительной изоляции изменяет
привычный образ жизни подростка, вызывает у него негативные психические
состояния, изменения различных сфер личности, поэтому в данный период
подросткамособеннонужнаподдержка,своевременноепсихологическое
сопровождение (В. Г. Деев, В. Е. Коновалова, В. Ю. Шепитько, Л. Б. Морозова).
Изучение проблемы самоотношения подростков в условиях принудительной
изоляции позволило выявить ее недостаточную разработанность. Изучением
самоотношения занимались А. А. Реан, В. Г. Деев, В. М. Раева, Д. В. Сочивко,
О. А. Падун, О. В. Гагина, Л. В. Ковтуненко, А. А. Федонкина, Е. В. Васкэ и др.
Проведенный теоретический анализ позволил нам разработать структуру
самоотношения подростков в условиях принудительной изоляции (Рисунок 1).

Самоотношение

ЛичностныйЭмоционально-регулирующийНравственно-поведенческий
компоненткомпоненткомпонент

Доминирующие свойстваПроявление агрессивностиЗнание и соблюдение
(качества) личностии негативизмаморально-нравственных
норм поведения
Понимание собственных
чувствУважительное отношение
Самопринятиек себе и другим
Регуляция своих эмоций
Умение анализировать
Саморуководствособственное поведение
и самоподдержка
Наличие чувства вины за
совершенное преступление

Рисунок 1 – Структура самоотношения подростков в условиях принудительной
изоляции

Самоотношение включает в себя следующие компоненты, состоящие
из структурных элементов: 1) личностный: доминирующие свойства (качества)
личности; самопринятие; саморуководство и самоподдержка; 2) эмоционально-
регулирующий: проявление агрессивности и негативизма; понимание собственных
чувств; регуляция своих эмоций; 3) нравственно-поведенческий: знание и соблюдение
морально-нравственных норм поведения; уважительное отношение к себе и другим;
умение анализировать собственное поведение; наличие чувства вины за совершенное
преступление.
Во второй главе «Эмпирическое исследование самоотношения подростков
в условиях принудительной изоляции» представлены обоснование выбора методов
и методик, диагностика самоотношения подростков, типология подростков,
находящихся в условиях принудительной изоляции.
Проведенный анализ статистически значимых различий личностного (U=5000;
p<0,001),эмоционально-регулирующего(U=6625;p<0,01)инравственно- поведенческого (U=2545; p<0,001) компонентов самоотношения позволил сделать вывод о том, что у подростков, находящихся в условиях принудительной изоляции, преобладает негативное отношение к себе, развитие внутреннего конфликта между уровнем притязаний и фактическими достижениями, признание своей малоценности, непринятие собственных достоинств и недостатков, что выражается в повышенной агрессивности, отсутствии контроля эмоций, стремлении к самоутверждению посредством демонстративного поведения, независимости и следования нормам криминальной субкультуры. У правопослушных подростков самоотношение является более позитивно окрашенным, характеризуется выраженным уважением к себе, своим поступкам и действиям, способностью принимать себя, понимать свои чувства. Установлено, что внутренняя структура самоотношения подростков в условиях принудительной изоляции включает в себя большее количество значимых взаимосвязей между показателями, чем структура правопослушных подростков. Следовательно, изменение одного показателя повлечет за собой изменения других показателей, а также общей структуры самоотношения в целом, что делает систему их самоотношения более чувствительной к внешним воздействиям. Ядерными элементами структуры самоотношения, требующими наибольшей коррекции в этой группе подростков, выступают следующие показатели: наличие чувства вины за совершенное преступление, умение анализировать собственное поведение, знание и соблюдение морально-нравственных норм поведения (Рисунок 2). Самоотношение правопослушныхподростковхарактеризуетсяневысокойстепенью сформированности его компонентов. В ходе исследования выявлено небольшое число значимых взаимосвязей его структурных элементов при слабом уровне значимости (p<0,05) (Рисунок 3). В рамках проведенного сравнительного анализа структуры самоотношения двух исследуемых групп установлено, что в группе принудительно изолированных подростков самоотношение определяется степенью развития их нравственно- поведенческого компонента (умения анализировать собственное поведение, знания и соблюдения морально-нравственных норм поведения, наличия чувства вины за совершенное преступление), который находится на низком уровне развития, поэтому в рамках психологического воздействия необходимо сделать акцент именно на этом компоненте структуры самоотношения. В группе правопослушных подростков самоотношение преимущественно детерминировано особенностями личностного (доминирующие свойства (качества) личности) и эмоционально- регулирующего (регуляция своих эмоций) компонентов. 102102 9393 8484 7575 Рисунок 2 – Корреляционная плеядаРисунок 3 – Корреляционная плеяда структуры самоотношения в группеструктуры самоотношения в группе принудительно изолированных подростковправопослушных подростков Примечание: 1 – Саморуководство и самоподдержка; 2 – Доминирующие свойства (качества) личности; 3 – Самопринятие; 4 – Регуляция своих эмоций; 5 – Проявление агрессивности и негативизма; 6 – Понимание собственных чувств; 7 – Умение анализировать собственное поведение; 8 – Знание и соблюдение морально-нравственных норм поведения; 9 – Уважительное отношение к себе и другим; 10 – Наличие чувства вины за совершенное преступление. – положительные корреляции на уровне значимости p<0,05 – положительные корреляции на уровне значимости p<0,001 – отрицательные корреляции на уровне значимости p<0,05 Использование метода структурно-функционального анализа А. В. Карпова (индексы когерентности (ИКС), дивергентности (ИДС), организованности структуры (ИОС)) позволило нам оценить самоотношение в рамках структурной, комплексной обусловленностицелостныхподсистем.Результатырасчетовпредставлены в Таблице 1. Таблица 1 – Значение индексов структурной организации системы самоотношения личности подростков Индексы организованности структуры Подростки ИКСИДСИОС Находящиеся в условиях26228 принудительной изоляции Правопослушные628 Установлено, что у подростков в условиях принудительной изоляции самоотношение более жестко структурировано и подвержено воздействиям извне. Система самоотношения у правопослушных подростков в сравнении с подростками, находящимися в условиях принудительной изоляции, является в 3,5 раза менее взаимосвязанной, при этом имеющиеся связи преимущественно однонаправленные, поэтому такую систему можно обозначить как гибкую и имеющую адаптивный потенциал. В результате проведенного факторного анализа у подростков, находящихся в условиях принудительной изоляции, выявлены интрапсихические детерминанты, оказывающие влияние на изменение структуры самоотношения личности: 1) фактор вины – определяет склонность к чувству вины, раскаянию, уровень осознания собственного поведения, принятия ответственности за нарушения моральных и правовыхнорм,проявлениячувствительностииэмпатии;2) фактор демонстративности – обусловливает уровень представления о себе, собственного восприятия, внутренних противоречий, удовлетворенности собой, потребность в понимании, проявлении чувств, склонность к провокационному поведению, отрицанию проблем и избеганию ответственности; 3) фактор агрессивности – определяет уровень требовательности, стремление все контролировать, степень выраженностиагрессивности,эмоциональнойлабильности,чувствительности к критике, ценности себя; 4) фактор ригидности – обусловливает уровень застревания на аффектах, понимание собственных эмоций, принятия самого себя со своими достоинствами и недостатками, способность быстро адаптироваться к изменяющимся условиям, умение взаимодействовать с окружающими людьми. В результате проведенного кластерного анализа выявлено три типа личности подростков, находящихся в условиях принудительной изоляции (Рисунок 4). Рисунок 4 – Кластерный анализ типов личности подростков в условиях принудительной изоляции Примечание: 1 – фактор вины, 2 – фактор демонстративности, 3 – фактор агрессивности, 4 – фактор ригидности. Первый тип–«внутриличностныедезорганизаторы»–отличается сниженным или отсутствующим чувством вины, непризнанием моральных норм, неустойчивой самооценкой со склонностью к завышению, внешней и внутренней конфликтностью, обидчивостью, лабильностью поведения, низкой эмотивностью. Второй тип– «демонстративныеэгоцентристы»–характеризуется самоуверенностью, жаждой внимания, возбудимостью, агрессивностью, застреванием на аффектах, низкой склонностью к вине, потребностью соблюдать морально- этические нормы. Третий тип – «самобичеватели» – определяются высокой чувствительностью и чувством вины, внутренней агрессивностью, склонностью к соблюдению норм и правил, трудностью к адаптации в новых условиях, умеренной гибкостью поведения, несклонностью к демонстративности поведения. В третьей главе «Развитие позитивного самоотношения подростков в условиях принудительной изоляции» представлены теоретическая модель, структура и этапы развития позитивного самоотношения подростков, изложена разработанная и апробированная программа развития позитивного самоотношения с учетомвыделенныхтиповличности,данырекомендацииспециалистам по сопровождению подростков в условиях следственного изолятора, проведена оценка эффективности использования авторской психологической программы. Апробация психологической программы осуществлялась нами на базе следственных изоляторов уголовно-исполнительной системы в период с января по декабрь 2020 года. В эксперименте приняли участие 48 подростков, находящихся в камерных помещениях следственного изолятора. Специфика психологической программы состояла в том, что для типа «внутриличностные дезорганизаторы» был сделан акцент на развитии компонентной структуры самоотношения, с упором на нравственно-поведенческий и личностный компоненты; у подростков типа «демонстративные эгоцентристы» – на нравственно-поведенческий компонент; у типа «самобичеватели» развивался эмоционально-регулирующий компонент, а также некоторые элементы личностного компонента самоотношения («самопринятие»). Психологическая программа включала в себя методы психокоррекции, психопрофилактики, психопросветительского воздействия (групповая дискуссия, методбеседы,арт-техники,когнитивно-поведенческиетехники,методы направленного чтения, демонстрации положительного личного примера и др.). Она предусматривалагрупповыеииндивидуальныевстречи1 разв неделю (24 обязательные групповые встречи и 24 индивидуальных занятия, самостоятельная работа). В экспериментальных и контрольных группах подростков в условиях принудительной изоляции была осуществлена диагностика самоотношения. Результатыэкспериментапослепримененияавторскойпрограммы представлены на Рисунке 5. 102102 9393 8484 75 Контрольная группаЭкспериментальная группаКонтрольная группа 6Экспериментальная группа Результаты развития позитивногоРезультаты развития позитивного самоотношения подростков по типусамоотношения подростков по типу «внутриличностные дезорганизаторы»«демонстративные эгоцентристы» 1Примечание: 1 – Саморуководство и самоподдержка; 2 – Доминирующие свойства (качества) личности; 933 – Самопринятие; 4 – Регуляция своих эмоций; 5 – Проявление агрессивности и негативизма; 6 – Понимание собственных чувств; 847 – Умение анализировать собственное поведение; 8 – Знание и соблюдение морально- 75нравственных норм поведения; 9 – Уважительное отношение к себе 6и другим; Контрольная группаЭкспериментальная группа10 – Наличие чувства вины за совершенное преступление. Результаты развития позитивного самоотношения подростков по типу «самобичеватели» Рисунок 5 – Результаты развития позитивного самоотношения подростков различных типов в условиях принудительной изоляции после применения программы В ходе эксперимента установлены статистически значимые различия между показателями самоотношения личности подростков у типа «внутриличностные дезорганизаторы»:вструктурныхэлементахличностногокомпонента (саморуководство и самоподдержка (U=12; p<0,05), доминирующие свойства (качества) личности (U=3; p<0,01), самопринятие (U=5,5; p<0,01)), в элементах эмоционально-регулирующего компонента (проявление агрессивности и негативизма (U=8; p<0,05)), в структурных элементах нравственно-поведенческого компонента (умение анализировать собственное поведение (U=2; p<0,01), знание и соблюдение морально-нравственных норм поведения (U=9; p<0,05), уважительное отношение к себе и другим (U=12; p<0,05), наличие чувства вины за совершенное преступление (U=0; p<0,001)). Полученные результаты свидетельствуют о положительной динамике в развитии позитивного самоотношения компонентной структуры самоотношения подростков данного типа. Вструктуресамоотношенияличноститипа«демонстративные эгоцентристы»послепроведенияэкспериментаустановленыследующие статистически значимые различия: в личностном компоненте (доминирующие свойства (качества) личности (U=8; p<0,05)), в эмоционально-регулирующем компоненте (проявление агрессивности и негативизма (U=12; p<0,05), понимание своих чувств (U=12; p<0,01)), в нравственно-поведенческом компоненте (умение анализировать собственное поведение (U=12; p<0,05), наличие чувства вины за совершенноепреступление(U=2;p<0,01)).Психологическаяпрограмма для данного типа разрабатывалась с упором на нравственно-поведенческий компонент самоотношения, поэтому полученные результаты свидетельствуют о достижении поставленных задач. У экспериментальной группы подростков с типом «самобичеватели» после реализации программы полученные результаты подтверждают наличие значимых измененийвличностномкомпоненте(саморуководствоисамоподдержка (U=7; p<0,05),самопринятие(U=9;p<0,05)),вэмоционально-регулирующем компоненте (проявление агрессивности и негативизма (U=8; p<0,05), регуляция своих эмоций (U=10; p<0,05)), в нравственно-поведенческом компоненте (умение анализировать собственное поведение (U=9,5; p<0,05), знание и соблюдение морально-нравственных норм поведения (U=11,5; p<0,05)). В психологической программе для этого типа подростков основной упор делался на развитие эмоционально-регулирующегокомпонентасамоотношения,оказаниепомощи в принятии своих чувств, принятии себя, в осознании произошедшего и способов исправления своих ошибок. Поэтому результаты, полученные после проведения разработаннойпсихологическойпрограммы,такжесвидетельствуют о положительной динамике в структуре самоотношения подростков данного типа. Таким образом, можно сделать вывод о позитивных изменениях во всех компонентах самоотношения подростков в условиях принудительной изоляции, что позволяетговоритьобэффективностиреализованнойпсихологической программы. В заключении обобщены полученные результаты, представлены выводы, указываются перспективы дальнейших научных исследований. 1. Проведенный теоретико-эмпирический анализ изучаемой проблемы позволилохарактеризоватьпонятие«самоотношение» какэмоционально- ценностное отношение личности к себе, выполняющее функции анализа и регуляции своего поведения, побуждения потребности в саморазвитии, формирования жизненных целей и ценностей, направленное на достижение внутреннейсогласованности,состоящееизличностного,эмоционально- регулирующего, нравственно-поведенческого компонентов. 2. В структуру личностного компонента самоотношения входят следующие элементы: «доминирующие свойства (качества) личности», «самопринятие», «саморуководство и самоподдержка». В структуру эмоционально-регулирующего компонента самоотношения входят элементы: «проявление агрессивности и негативизма», «понимание собственных чувств», «регуляция своих эмоций». В структурунравственно-поведенческогокомпонентавключеныэлементы: «знание и соблюдение морально-нравственных норм поведения», «уважительное отношение к себе и другим», «умение анализировать собственное поведение», «наличие чувства вины за совершенное преступление». 3. У подростков в условиях принудительной изоляции преобладает негативное отношение к себе, развивается внутренний конфликт между уровнем притязаний и фактическими достижениями, признание своей малоценности, непринятиесобственныхдостоинствинедостатков,чтовыражается в повышеннойагрессивности,отсутствииконтроляэмоций,стремлении к самоутверждению посредством демонстративного поведения, независимости и следовании нормам криминальной субкультуры. 4. Самоотношение личности подростков в условиях принудительной изоляции определяется следующими детерминантами: интерпсихические (наследственные, средовые); интрапсихические (факторы вины, демонстративности, агрессивности и ригидности). 5. В зависимости от самоотношения подростков, находящихся в условиях принудительной изоляции, можно выделить три типа личности: «внутриличностные дезорганизаторы», «демонстративные эгоцентристы», «самобичеватели», каждый из которых требует своего психологического сопровождения. 6. Экспериментально доказано, что реализация авторской психологической программыразвитияпозитивногосамоотношенияподростковвусловиях принудительной изоляции способствует позитивным личностным изменениям в компонентной структуре самоотношения. Таким образом, выдвинутая гипотеза нашла подтверждение в проведенном экспериментальном исследовании, цель достигнута, задачи решены, результаты проанализированы, положения, выносимые на защиту, доказаны. Перспективами дальнейшего исследования проблемы являются изучение гендерныхособенностейсамоотношениялиц,находящихсявусловиях принудительной изоляции, исследование влияния коррекции самоотношения подростков в местах лишения свободы на постпенитенциарную адаптацию. Основное содержание диссертации отражено в 22 публикациях общим объемом 8,5 печатного листа: