Формирование системы мотивации к научно-исследовательской работе у студентов современного университета

Актуальность исследования. На сегодняшний день одной из важных
составляющих в организации процесса подготовки профессионалов в высшей
школе является включенность их в научно-исследовательскую деятельность.
Просветительская модель знания, наделявшая интеллектуала ролью
законодателя, в условиях, когда когнитивные системы конструируют
социальную реальность, заменяется ролью интерпретатора, что требует
иного подхода к обучению, сдвигая задачу в подготовке специалистов с
потребления знаний на их производство. Фундаментальность высшего
образования в становящемся информационном обществе с возрастающим
спросом на специалистов, способных эффективно действовать в
нестандартных ситуациях, использовать творческий и интеллектуальный
потенциал в инновационных процессах, связывается с научно-
исследовательской деятельностью. В современном обществе наука, став
частью производственной деятельности человека, расширяет границы своего
применения в подготовке специалистов, дополняя и обогащая
профессиональную модель компетенций научно-исследовательской
компонентой.
В последние десятилетия предметом научного рассмотрения является
готовность студентов к выполнению научно-исследовательской работы.
Участие в научной работе развивает творческие способности в различных
формах профессиональной деятельности, побуждает стремление к
углублению знаний, формирует аналитические, прогностические,
коммуникативные умения, профессиональные и личностные качества.
Поэтому основная концепция исследования основывается на том, что
осуществление научно-исследовательской работы представляется как
сложная динамическая система взаимосвязанных и взаимообусловленных
компонентов.
В связи с этим назрела необходимость разработки новой системы
мотивации к научно-исследовательской работе в подготовке будущих
специалистов в вузе. Повышение научной активности студентов зависит от
условий, а также среды созданных в высшей школе для исследовательской и
научной деятельности. Одним из важнейших факторов, влияющих на
создание таких условий, является научно-исследовательская среда высшего
учебного заведения в целом и ее составляющая социокультурная компонента
как пространство личностного становления студентов. Получение научного
знания, а именно развитие научного потенциала студентов, позволяет
странам выйти на новые инновационные технологические рубежи. В
настоящее время в России накоплен значительно низкий инновационный
потенциал в оценке от 1 до 7 The Global Competitiveness Report1, в 2016-2017
гг. его уровень составлял 3,4. Однако в зарубежных странах уровень
инновационного потенциала достаточно высокий Швейцария – 5,8; Сингапур
– 5,3; США – 5,6. По данным доклада о науке ЮНЕСКО «На пути к 2030
году» вклад России в мировую науку в настоящее время составляет всего
1,7 %, более чем в 15 раз отличается от американского (28,1%)2.
Проблема исследования заключается в том, что в российской системе
высшего образования научно-исследовательская деятельность в
значительной степени оторвана от образовательной, что является
неэффективным для развития среды вуза, а также сдерживающим фактором
для формирования профессиональной траектории саморазвития личности
студента. Тем самым проблемное противоречие выступает с одной стороны
между низким уровнем участия студентов в научно-исследовательской
работе, с другой – обостряет необходимость анализа средовых мотиваторов к
The Global Competitiveness Report. Рейтинг стран мира по уровню глобальной конкурентоспособности
2016-2017 гг.
2
Доклад ЮНЕСКО о науке: на пути к 2030 году
такого рода работе с последующим поиском эффективных форм организации
научно-исследовательской работы студентов в вузе.
Цель исследования – разработка системы организации научно-
исследовательской среды вуза, определяющей результативность системы
высшего образования как средства обеспечения мотивации студентов к
научно-исследовательской работе.
Объект – система высшего профессионального образования.
Предмет – научно-исследовательская деятельность студентов в
Томском политехническом университете.
Реализация цели данного исследования потребовала решения
следующих задач:
 Сформулировать характеристики научно-исследовательской
работы студентов на основании анализа отечественных и зарубежных
исследований;
 Рассмотреть динамику уровня глобальной
конкурентоспособности и ее корреляцию с системой современного высшего
образования;
 Выявить отличительные признаки эффективной научно-
исследовательской среды вуза на основе зарубежного анализа;
 Оценить состояние научно-исследовательской среды в ТПУ
посредством практического и социологического исследования;
 Разработать систему мотивации для вовлечения студентов в
научно-исследовательскую среду университета.
Степень научной разработанности проблемы. Основными
предпосылками исследования являются теоретические и практические труды
российских и зарубежных авторов. В значительной мере позволили
вплотную подойти к раскрытию специфики научно-исследовательской
работы студентов следующие отечественные исследователи: Корчагина М.В.,
Макарчук Я.В., Назмутдинова Е.С., Терехина Д.С., Данильченко С.Л.,
Иванова Ж.Б., Маликова К.Н., Сосина Л.В., Бодряков В.Ю., Быков А.А.,
Зимняя И.А., Шашенкова Е.А., Биштова Э.А. Среди зарубежных
исследователей можно выделить научные труды таких авторов как: Ган-цен
Н.Ф., Хмара Г.И., Бергц Л.Д., Труувяли Ю.В., Хансоона Т.Э., Манфреда Г.,
Клауса Н., Каенбаха Я.Р., Смит К., Кейрси Д.У., Кова У.Д.
Традиционно в отечественной науке развитие профессиональной
мотивации исследовалось среди таких авторов: Ярошевский М.Г., Галкина
Т.В., Хуснутдинова Л.Г. и Андреева В.И. В рамках этого направления
обсуждается вопрос готовности студентов к НИР (Дьюи Д., Буземана А.,
Флейвелла Дж., Халперна Д., Ярошевского М.Г., Годфруа Ж., Мадсен К.).
Функционирование научно-исследовательской работы студентов как
системы в общей структуре образовательного процесса в вузе рассматривали:
Калинина Н.М., Матерова А.В., Шаршов И.А., Кузнецова И.Е., Фролова Н.В.
Особого внимания заслуживают исследования современных авторов,
таких как Похолков Ю.П., Власов В.А., Зольникова Л.М., Мойзес Б.Б.,
Степанов А.А., Вадутова Ф.А., Шевелев Г.Е., Берестнева О.Г., Космынина
Н.М. в их работах представлены результаты состояния инженерного
образования и уровня подготовки инженеров в России, а также раскрывается
сущность, функции, принципы и признаки организации научно-
исследовательской деятельности студентов в вузе.
К настоящему времени в отечественной и зарубежной литературе
накоплен значительный материал по организации научно-исследовательской
среды вуза, состоящей из элементов, способствующих обеспечению
мотивации студентов к научно-исследовательской работе. Однако не
существует целостного подхода, требующего глубокого и детального анализа
зарубежного опыта в области организации научно-исследовательской среды
вуза применительно к отечественной системе высшего образования.
Научная новизна:
 Предложено авторское определение понятия «научно-
исследовательская работа студентов», понимаемого нами как поисковая
деятельность научного характера, направленная на объяснение процессов,
явлений, установление их связей и отношений посредством теоретического и
экспериментального выявления закономерностей, обоснования фактов с
целью развития самовоспитания, а также творческой самореализации
исследовательских способностей и умений, в результате которых,
субъективный характер «открытий» приобретает определенную объективную
значимость и новизну. Определено понятие «мотивация» как совокупность
детерминирующих факторов, объясняющих поведение человека, его
направленность и активность по достижению определенных целей и
рождающихся в определенных условиях.
 Выявлены отличительные признаки декомпозиции эффективной
научно-исследовательской среды вуза на основе зарубежного анализа:
академическая связь школа-вуз; спектр предоставляемых программ и
грантов; общая цитируемость научных публикаций; объем финансирования
затрат исследовательской деятельности и НИОКР; уровневое образование с
возможностью выбора траектории обучения (моделирование учебного
процесса); междисциплинарный подход в системе обучения; академическая
связь НИР-производство-вуз;
 Разработана система мотивации для вовлечения студентов в
научно-исследовательскую среду Томского политехнического университета,
основанная на взаимосвязанных подсистемах: довузовская подсистема
«школа-вуз»; социокультурная подсистема; научно-образовательная
подсистема; проектно-инновационная подсистема.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы
исследования: практическое исследование посредством экспертного
семинара; сбор первичной социологической информации, основанный на
устном обращении к исследуемой совокупности людей; метод анкетирования
для письменного опроса, который служит получению информации о
типичности явлений.
Структура работы. Магистерская диссертация состоит из введения,
трех глав, заключения, списка используемых источников и приложений.