Интерактивные формы взаимодействия с родителями в реализации образовательной области «познавательное развитие»

Введение
Актуальность исследования. Решение проблем социализации подрастающего поколения в современных условиях жизни нашего общества диктует необходимость изменения характера деятельности дошкольного учреждения как первого шага в системе непрерывного образования. Государственная политика в этой области отражена в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, в котором основное внимание уделяется построению новой системы дошкольного образования, в центре которой это личностное развитие ребенка.
Новые исследования о путях повышения качества дошкольного образования (И.И. Венгер, А.Я. Венгер, Т.Н. Доронова, В.Т. Иванова, Н.М. Кравцов, Г.Г. Кравцова, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Р.Б. Стеркина) привели к созданию новых дошкольных программ: «Радуга», «Развитие», «Детский сад – дом радости», «Детство», «Истоки», «Золотой ключик», и др., направленные на расширение возможностей для развития личности ребенка, обеспечения грамотного выбора жизненного пути и его саморазвитие. В ходе их реализации происходит процесс обновления содержания дошкольного образования, тестирования новых педагогических технологий, поиска и освоения новых методов и форм работы, совершенствования процесса обучения детей дошкольного возраста. Он учитывает все лучшее, что накоплено практикой и педагогической наукой.
…
…
В связи с этим перед командой ДОО стоит сложная задача – обеспечить взаимодействие педагогов и родителей в вопросах воспитания, развития, защиты жизни и здоровья детей. Характерной тенденцией современного периода в развитии национального образования является стремление образовательных организаций к открытости, что также предполагает участие общества в жизни дошкольного образования. Важную роль в процессе установления открытости играют родители, которые являются основными социальными клиентами ДOO. И взаимодействие педагогов с ними просто невозможно без учета интересов и потребностей семьи. В связи с этим необходимо разработать и внедрить новую систему работы для активного включения родителей в жизнь дошкольного воспитания. Вопрос поиска и реализации современных форм взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи является сегодня одним из наиболее актуальных.
Степень разработанности проблемы. Многочисленными исследованиями доказано, что познавательный интерес оказывает положительное влияние на качество умственной деятельности и усвоение знаний, является стимулом для развития волевых качеств (Л.С. Выготский, А.К. Дусавицкий, В.Н. Мясищев, Н.Г. Морозова, А.И. Сорокина и др.), служит основой для совершенствования способностей и склонностей к различным видам творческой деятельности (Л. А. Венгер, Н. С. Лейтес и др.). Эмоциональный принцип, заложенный в познавательном интересе, как отмечает Ю.Н. Кулюткин, содержит мощные энергетические ресурсы, которые его укрепляют, делают его более стабильным, тем самым обеспечивая его превращение в неотъемлемое достояние человека.
…
Значительное место занимает проблема взаимосвязи познания окружающего мира. Здесь становятся интересны исследования выдающихся просветителей прошлого: И. Гербарта, А. Дисверберга, Я. А. Коменского, Д. Локка, К. Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и др.
Современные ученые рассматривают познание окружающего мира с разных точек зрения: как источник умственной деятельности (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, М.А. Данилов, Н.Ф. Добрынин, Н.А. Менчинская, М.Н. Скаткин и др.), как особую взаимосвязь эмоционально-волевого и интеллектуального процессов, повышающих активность сознания и деятельности человека (Л.А. Гордон, А.Г. Ковалев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.), как избирательную ориентацию человека на объекты и явления окружающей действительности (В.Б. Бондаревский, Л.М. Матюшкин, Н.Н. Поддяков, Н. К. Постникова, Г. И. Щукина и др.), как структуру, состоящую из потребностей личности (Б. Г. Ананьев, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Е. Ф. Рыбалко, Б. А. Теплов и др.), в контексте развития мотивационной сферы личности ( Ю. Н. Кулюткин, А. К. Маркова, Н. Г. Морозова, Л. М. Фридман и др.), как условие развития самостоятельности, повышения познавательной активности (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Л. В. Занков, А. А. Люблинская и др.), как условие формирования интереса к процессу познания, источник радости и удовлетворения (Ш.А. Амонашвили, А.К. Дусавицкий, Л.В. Занков Н.Н. Поддяков и др.).

…
Итак, целью исследования является изучение влияния интерактивных форм взаимодействия с родителями на уровень познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – образовательный процесс детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – интерактивные формы взаимодействия при реализации образовательной области «Познавательное развитие».
Гипотезы исследования были основаны на предположении, что
1. эффективность взаимодействия педагогического коллектива ДОО и родителей через интерактивные формы с целью реализации образовательной области «Познавательное развитие» значительно возрастет, если:
2. нетрадиционные, творческие формы работы с родителями создадут единый, дружный коллектив детей, родителей и педагогов, а также откроют самые широкие возможности для организации совместной работы в триаде «семья – ребенок – детский сад», являющейся эффективным механизмом реализации ФГОС дошкольного образования;
3. внедрение в практику работы дошкольных образовательных учреждений интерактивных форм взаимодействия с семьями воспитанников позволит воспитателям значительно улучшить взаимоотношения с семьями;
4. повысится психолого-педагогическая культура родителей, ответственность за воспитание и развитие детей.
Цель и гипотеза исследования выявили необходимость решения следующих исследовательских задач:
– изучить процесс взаимодействия детей дошкольного возраста и семьи в современной психолого-педагогической литературе;
– раскрыть современные подходы к организации взаимодействия ДОО с семьей;
– изучить опыт использования интерактивных форм взаимодействия с родителями воспитанников в современных условиях;
– провести экспериментальную работу по организации интерактивных форм взаимодействия с родителями при реализации образовательной области «Познавательное развитие»;
– проанализировать эффективность взаимодействия ДОО и семьи после проведенных экспериментов (анкетирование, наблюдение);
– обобщить проделанную работу, дать методические рекомендации педагогам по взаимодействию с родителями в реализации образовательной области «Познавательное развитие».
Методологической основой исследования явились философские положения о решающей роли социокультурной микросреды в процессе формирования личности; идеи системного, гуманистического, культурологического подходов к социализации личности. Конкретной научной основой исследования явились философские, психолого-педагогические разработки, исследующие проблему семейного воспитания, как неотъемлемого фактора всего процесса личностного развития (Л.И. Божович, Ю.А. Венгер, А.К. Маркова, Г.И. Щукина и др..), теория педагогического взаимодействия (В. В. Горшкова, Л. А. Николаенко, Н. Ф. Радионова и др.)
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовался набор методов, адекватных объекту и предмету исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; целевые наблюдения, в том числе включенные; индивидуальные беседы с детьми, родителями, различными специалистами ДОО. Также были использованы анкеты, интервью и изучение работ детей; был проведен анализ документации, обработка результатов, полученных в ходе эксперимента и т.д. Применены интерактивные методы: интерактивные игры, рекламные акции и проекты.
Исследование проводилось на базе ДОО МБДОУ №53 г. Махачкалы.
Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:
– раскрыта история вопроса организации взаимодействия ДОО с семьей;
– изучены существующие интерактивные формы взаимодействия с родителями воспитанников в современных условиях;
– проведена опытно-экспериментальная работа по организации интерактивных форм взаимодействия с родителями при реализации образовательной области «Познавательное развитие»;
– проанализирована эффективность взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи после эксперимента;
– определены показатели эффективности процесса взаимодействия специалистов ДОО и родителей через интерактивные формы взаимодействия при реализации образовательной области «Познавательное развитие»;
– специфика нашего проекта заключается в том, что наряду с традиционными формами работы с родителями используются нетрадиционные – интерактивные формы. Использование интерактивных форм способствует: интеграции дошкольного образования и семьи в единое образовательное пространство; формированию нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующегося доверительными отношениями между воспитателями и родителями, способствующего правильному влиянию на воспитательную позицию семьи; улучшению качества работы с родителями.
Теоретическая значимость исследования определяется тем, что вклад в развитие проблемы взаимодействия специалистов ДОУ и родителей был сделан посредством интерактивных форм взаимодействия путем выяснения существенных характеристик и оригинальности этого явления в современных условиях. Представленные формы взаимодействия с родителями, разработанные на основе эффективной практики, дают возможность любому детскому саду разработать свой вариант реализации образовательной области «Познавательное развитие».
Практическая значимость исследования заключается в следующем: теоретические положения и выводы, содержащиеся в исследовании, способствуют повышению эффективности процесса профессионального взаимодействия специалистов ДОО и родителей; теоретические положения, результаты исследований могут быть использованы воспитанниками и преподавателями ДОО в процессе подготовки и переподготовки педагогов дошкольного образования, в системе непрерывного обучения.
Разработанные программы (см. Приложения) могут быть использованы педагогами в непосредственно образовательных мероприятиях с детьми дошкольного возраста (6-7 лет), а также при взаимодействии с их родителями.
Положения, выносимые на защиту.
1. Интерактивные формы взаимодействия с родителями как способы организации и активизации родителей детей дошкольного возраста в реализации образовательной области «Познавательное развитие».
2. Взаимодействие ДОО и родителей будет эффективным при следующих условиях:
– переход родителей от роли пассивных наблюдателей к активному участию и сотрудничеству с ДОО;
– правильное формирование педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания детей;
– учет пожеланий и предложений родителей при планировании совместной деятельности;
– создание оптимально комфортных условий для развития ребенка путем согласования позиций семьи и дошкольного учреждения.
Структура работы. Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, содержащих 5 параграфов, методических рекомендаций, выводов, списка использованных источников и приложений.