Модель образовательной среды для формирования предпринимательских компетенций обучающихся

В данной работе приводятся результаты исследования образовательной среды технических вузов.
Предмет исследования: формирование предпринимательских компетенций у студентов технических университетов.
Цель исследования: разработка модели образовательной среды для формирования предпринимательских компетенций обучающихся.
Научная новизна исследования заключается в анализе текущего опыта и состояния системы формирования предпринимательских компетенций студентов в Томском политехническом университете и представлении модели образовательной среды для формирования предпринимательских компетенций обучающихся с учетом рекомендаций основных стейкхолдеров.
По результатам исследования составлены рекомендации к созданию среды, направленной сформировать предпринимательские компетенции обучающихся.

Введение ………………………………………………………………………………………………….. 10
Глава 1. Образовательная среда формирования предпринимательских
компетенций у студентов …………………………………………………………………………. 14
1.1 Образовательная среда …………………………………………………………………….. 14
1.1.1 Понятие образовательной среды …………………………………………………. 14
1.1.2 Условия для формирования образовательной среды ……………………. 15
1.1.3 Мероприятия в образовательной среде ……………………………………….. 17
1.2 Практики формирования компетенций …………………………………………….. 19
1.2.1 Мировые практики……………………………………………………………………… 19
1.2.2 Российские практики ………………………………………………………………….. 30
1.3 Выводы по 1 главе …………………………………………………………………………… 49
Глава 2. Инновационно-экспериментальная часть …………………………………….. 50
2.1 Анкетирование ………………………………………………………………………………. 50
2.2 Экспертный семинар………………………………………………………………………… 75
2.2.1 Структура семинара ……………………………………………………………………. 76
2.2.2 Цель семинара ……………………………………………………………………………. 77
2.2.3 Вопросы для аудитории экспертов и оценка результатов ответов … 77
2.2.4 Командная работа ………………………………………………………………………. 80
2.2.5 Мозговой штурм, дискуссия. ………………………………………………………. 81
2.2.6 Разработка рекомендаций. ………………………………………………………….. 83
2.3 Модель образовательной среды для формирования
предпринимательских компетенций обучающихся ………………………………… 84
2.3.1 Условия ……………………………………………………………………………………… 84
2.3.2 Мероприятия ……………………………………………………………………………… 86
2.3.3 Модель образовательной среды ………………………………………………….. 87
2.4 Выводы по 2 главе …………………………………………………………………………… 88
3 Корпоративная социальная ответственность ………………………………………….. 90
3.1 Корпоративная социальная ответственность в ТПУ ………………………….. 92
3.1.1 Определение стейкхолдеров ……………………………………………………….. 92
3.1.2 Оценка эффективности программ и выработка рекомендаций …….. 94
Заключение ……………………………………………………………………………………………… 95
Список используемых источников ……………………………………………………………. 98
Приложение А ……………………………………………………………………………………….. 102
Приложение Б ………………………………………………………………………………………… 106
Приложение В………………………………………………………………………………………… 110
1.2 Practice of formation of competencies ……………………………………………….. 110
1.2.1 World practices ………………………………………………………………………….. 110

Как говорилось в работе ранее, общество ставит высокую задачу перед
образовательными организациями – осуществить подготовку молодых людей
к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Обществу
необходимы зрелые личности, способные грамотно решать любые ситуации и
представлять результаты своей деятельности.
В данной работе приводятся результаты исследования образовательной
среды технических вузов, а также была разработана модель образовательной
среды, удовлетворяющая актуальным внутренним и внешним вызовам.
Ориентация Федеральных государственных образовательных
стандартов на результат обучения, сформулированный на языке компетенций,
представляет собой личностно ориентированный подход. Он в большей мере
соответствует общей цели образования — подготовке творческой личности,
способной к активной социальной адаптации, самостоятельному жизненному
выбору, самообразованию и самосовершенствованию на протяжении всей
жизни.
Одним из главнейших факторов, обеспечивающих развитие
предпринимательской компетентности, является широкое применение
современных образовательных технологий и инновационная деятельность
образовательного учреждения в целом, включающая в себя социальное
партнерство, использование инновационных технологий обучения в
образовательном процессе, включение студентов в проектную, научную,
исследовательскую деятельность и т. д.
Особенно актуально создание такой образовательной среды для
университетов, осуществляющих подготовку специалистов в области техники
и технологий, так как именно такие специалисты, имеющие не только запас
технических фундаментальных знаний, но и обладающих набором основных
предпринимательских компетенций, способны обеспечить технологический
прорыв и опережающее экономическое развитие страны.
В результате поставленной цели исследования была осуществлена
разработка модели образовательной среды для формирования
предпринимательских компетенций обучающихся.
В соответствии с поставленной целью были решены следующие
задачи:
1. Осуществлен обзор действующих практик по формированию
предпринимательских компетенций в России и зарубежных странах.
2. Проведена оценка актуального состояния системы формирования
предпринимательских компетенций у студентов технических специальностей,
используя метод экспертного семинара и анкетирования студентов,
преподавателей и предпринимателей с последующим анализом полученных
данных.
4. Определены условия и мероприятия, необходимые для
формирования предпринимательской образовательной среды
5. Выявлены препятствия для развития предпринимательских
компетенций в вузе среди обучающихся
6. Разработана модели образовательной среды для формирования
предпринимательских компетенций обучающихся с учетом рекомендаций
основных стейкхолдеров.
Осуществлен анализ текущего опыта и состояния системы
формирования предпринимательских компетенций студентов в Томском
политехническом университете и представлена модель образовательной среды
для формирования предпринимательских компетенций обучающихся с учетом
рекомендаций основных стейкхолдеров.
По результатам исследования составлены рекомендации к созданию
среды, направленной сформировать предпринимательские компетенции
обучающихся.
В рамках практической части проведены опросы, анкетирования и
интервью, получена обратная связь от студентов, предпринимателей и
преподавателей существующей на сегодняшний день системе формирования
предпринимательских компетенций. Выявлены практики, а также
препятствия, ограничивающие развитие и проявление предпринимательских
компетенций у студентов.
Определены условия для создания образовательной среды:
 особенные преподаватели (имеющие реальный практический
опыт работы с бизнесом или разбирающие кейсы для предприятий);
 особое окружение, которое сможет повлиять на развитие
компетенций, проектов, погружения студентов в среду;
 практический опыт обучающихся через внедрение бизнес
симуляторов, учебных производств в качестве образовательных технологий
для инженерных образовательных программ;
 предоставление возможности совмещения учебы с ведением
бизнеса или увеличение часов практики;
 оказание поддержки в составлении бизнес-плана, оформлении
необходимых документов и т.п.;
 преподавание элективных курсов, посвященных практическим
вопросам открытия собственного бизнеса;
 включенность в предпринимательскую деятельность, построение
собственного бизнеса, и умение проводить изменения в своей деятельности в
достижении цели;
 развитие обучающегося, обеспечивая обучающемуся
возможности как овладения предметностью профессиональной деятельности,
так и овладения самим собой как деятелем в профессии, которой он обучается;
 личностное развитие обучающегося;
 обеспечение процесса, способного обеспечить взаимодействие
всех участников процесса и образовательной среды.
Определены мероприятия:
 формирование кадровой политики вузов / совершенствование
системы смены руководства вуза (кадровой политики) / изменение
мировоззрения руководства в вузах;
 внесение в эффективный контракт руководителей (институтов)
показателя, связанного с ВКР в формате стартап (подготовка и руководство);
 внедрение бизнес симуляторов, учебных производств в качестве
образовательных технологий для инженерных образовательных программ;
 введение в учебный план дисциплин, посвященных основам
предпринимательства с экспертами, имеющими опыт в предпринимательской
деятельности;
 преподавание элективных курсов, посвященных практическим
вопросам открытия собственного бизнеса;
 приглашение к преподаванию учебных дисциплин реальных
предпринимателей;
 предоставление возможности совмещения учебы с ведением
бизнеса или увеличение часов практики;
 оказание поддержки в составлении бизнес-плана, оформлении
необходимых документов и т.п.
Ценность работы заключается в возможности использования анализа
исследования для лучшего понимания путей и условий создания
образовательной среды, способной сформировать предпринимательские
компетенции прежде всего в рамках ТПУ, а также возможность использовать
этот опыт в совершенствовании образовательной среды в других вузах города
и страны.