Модель профессионального выбора абитуриента в условиях информационной неопределенности

В сформировавшемся консюмиристическом обществе всё более четко наблюдаются практики индивидов в реализации жизненных стратегий, отражающие логику текучей современности. В условиях рыночной экономики деятельность системы образования как социального института, обеспечивающего воспроизводство интеллектуально-культурного потенциала общества, выступает как образовательная услуга, где субъектом потребления выступает индивид. Причем важную роль играют родители абитуриента, поскольку именно они оплачивают услугу получения образования, опираясь на личное представление о востребованности профессии и перспективах на рынке труда. Страх принять неверное решение из-за его необратимости приводит к постоянному анализу рисков и готовности отказа от альтернативных возможностей. Причем выбор совершается в условиях крайней информационной неопределенности, что создает серьезные риски выбора ошибочного пути.
Информационная неопределенность является одной из наиболее существенных характеристик текучей современности:
1.Неопределенность субъекта принятия решений. (а) Абитуриент обычно не знает, чего он действительно хочет. (б) Семья также часто плохо представляет, какое профессиональное будущее они хотят для своего сына или дочери.
2. Неопределенность цели. Ни абитуриент, ни семья часто не имеют четкого представления о том, что представляет та или иная профессия, исключая случаи, когда абитуриент идет по стопам родителей. Однако и в этом случае неопределенность сохраняется, т.к. опыт родителей ограничен городом, фирмой и т.д.
3. Неопределенность ситуации в учебном заведении. В большинстве случаев и абитуриент, и родители не имеют достоверной информации о том, как и что преподают в избираемом вузе. Это делает их жертвами непроверенных слухов и пиара.
4. Неопределенность ситуации на рынке труда. Никто не знает, что будет на рынке труда к моменту получения диплома. Даже хорошее знание нынешней ситуации не избавляет от принятия решений вслепую. Абитуриенты вынуждены принимать решение о выборе образовательной траектории (что приводит к выбору конкретного высшего учебного заведения) в ситуации крайней неопределенности российского общества в целом.
Цель исследования – выявление моделей выбора абитуриентами специальности в условиях информационной неопределенности, что позволит проанализировать противоречия и построить модель профессионального выбора абитуриентами специальности.

Введение…………………………………………………………………..3
1. Ситуация профессионального выбора современного абитуриента в условиях информационной неопределенности……………………………….6
1.1 Подходы к изучению профессионального выбора молодежи……………………………………………………………………………………………………6
1.2 Принятие решений в условии информационной неопределенности………………………………………………………………15
2. Стратегии выбора образовательной траектории выпускниками школ…………………………………………………………………………………………………………26
2.1 Факторы профессионального выбора абитуриента в современных условиях……………………………………………………………………………………………………26
2.2 Парадоксальный выбор в условиях информационной неопределенности……………………………………………………………………………………..54
Заключение……………………………………………………………………………………..65
Библиография………………………………………………………….….67
Приложение 1………………………………………………………………70
Приложение 2…………………………………………………………….74
Приложение 3…………………………………………………………….81
Приложение 4…………………………………………………………….84

В сформировавшемся консюмиристическом обществе всё более четко наблюдаются практики индивидов в реализации жизненных стратегий, отражающие логику текучей современности. Одним из способов ее реализаций является профессиональный выбор, совершаемый абитуриентами в условиях информационной неопределенности.
Функционирование экономической системы неразрывно связано с экономической неопределенностью, которую субъекты не в силах с точностью предвидеть, в связи с чем нет возможности должным образом приспособиться. Объем информации, который лишь нарастает с течением времени, создает ощутимые проблемы для экономических субъектов.
Нехватка адаптационных ресурсов молодежи как социального субъекта, а также слабое развитие социальной интеграции и дифференциации, смещает социальную систему в сторону неопределенности, нарушая устойчивость системы, социума и его элементов. Если обратиться к социологическому определению категории «неопределенность», можно обнаружить, что по этим термином понимается некое нестабильное состояние общества или социальной группы в условиях реформ и кризиса, и характеризуется коренным изменением всех морально-нравственных устоев и привычных структур.
На момент изучения этой практической проблемы обнаружилось наличие большого количества работ, посвященных профессиональным планам старшеклассников и выбору учебных заведений, однако проблема принятия решений в условиях информационной неопределенности остается малоизученной. Отправной точкой анализа в данной работе является концепция текучей современности З. Баумана, описывающая изменчивую среду современного социума. Информационная неопределенность является одной из наиболее существенных характеристик текучей современности. Как показали исследования, проведенные в ходе работы, она проявляется в нескольких срезах.
1.Неопределенность субъекта принятия решений
2. Неопределенность цели
3. Неопределенность ситуации в учебном заведении
4. Неопределенность ситуации на рынке труда.
Российские абитуриенты вузов являются частью российской молодежи, с присущими им соответствующими особенностями социального положения и социально-психологических качеств. Российские абитуриенты вынуждены принимать решение о выборе образовательной траектории (что непосредственно преломляется в выбор высшего учебного заведения и конкретного направления подготовки в нем) в ситуации крайней неопределенности российского общества в целом. На процесс выбора оказывает непосредственное влияние особенности социального положения российских абитуриентов в обществе и их социально-психологические качества. Наиболее актуальным, с моей точки зрения, будет изучение вопроса выбора специальности.
В результате исследования нам удалось построить модель профессионального выбора абитуриентами специальности в условиях информационной неопределенности. Полученная теоритическая модель является репрезентативной для всех участников нашего эмпирического исследования, проведенного в ходе исследовательской работы. Данная теоритическая модель является идеальным типом, а также описывает только материал, на основе которого был проведен анализ данных.

1. Абрамов, Р.Н. Социальные инноваторы: досуговые практики и культурное потребление [Текст] / Р.Н. Абрамов, А.А. Зудина // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. – 2010. – № 6 (100). – С. 29-34.
2. Адыширин-Заде, К. А., Гусев, В.А. Модель медико-педагогической подготовки врачей по специальности «медико-профилактическое дело» // «Вектор науки» Тольяттинского государственного университета. -2012 -№ 1(19) – С.225-227.
3. Алишев Б.С. Психика и преодоление неопределенности [Текст] / Б.С. Алишев // Психология: журнал Высшей школы экономики / Ред. Т.Н. Ушакова. М., 2009.
4. Аузан, А. Институциональная экономика [Текст] / А. Аузан // Esquire. – 2011. – № 65. – С. 33-34.
5. Бауман, З. Глобализация. Последствия для человека и общества [Текст] / З. Бауман. // М.: «Весь мир», 2004. – 437 с.
6. Бауман, З. Возвышение и упадок труда [Текст] / З. Бауман // СОЦИС. – 2004. – № 11. – С. 77-86.
7. Бейкер, У. Риски рынка: продолжение и разрыв межорганизационных рыночных связей [Текст] / У. Бейкер, Р. Фолкнер, Дж. Фишер // Экономическая социология. – 2006. – Т. 7. – № 3-4. – С. 13-21.
8. Бауман З. Текучая современность [Текст] / З. Бауман // СПб., 2008. — 240 с.
9. Бек, У. Общество риска: На пути к другому модерну [Текст] / У. Бек. – М.: «Весь мир», 2000. – 380 с.
10. Бирюков Б.В., Тихомиров О.К. Принятие решений как предмет методологических и психологических исследований.
11. Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. М.: Культурная революция; Республика, 2006.
12. Бондарь А.В. Микроэкономика: учебное пособие. – Минск: БГЭУ, 2010
13. Волокитина А. А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора // Знание. Понимание. Умение. 2010. № 4. С. 216–221
14. Глухова, Т.И. Разрушение этнокультурной идентичности под воздействием рекламы / Современные проблемы науки, образования и производства: Матер. V межвуз. науч.-практ. конф. студентов, аспирантов, специалистов, преподавателей и молодых ученых. – Н. Новгород, 2005
15. Дроздова М.Ю., Миронов, А.Г. Профессиональное самоопределение молодежи инновационного региона: проблемы и перспективы // Сборник статей по материалам научно-практической конференции под общей редакцией Смоляниновой О.Г.. 2013
16. Зубок Ю.А., Чупров В.И., Уильямс К. Молодежь в обществе риска. М., 2003
17. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Социальная регуляция в условиях неопределенности. Теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодежи. М., 2008.
18. Ильин, В.И. Быт и бытие молодежи российского мегаполиса: социальная структурация общества потребления [Текст] / В.И. Ильин. – СПб: Интерсоцис, 2007. – 603 с.
19. Ильин, В.И. Потребление как дискурс [Текст] / В.И. Ильин. – СПб: Интерсоцис, 2008. – 458 с.
20. Ильин, В.И. Общество потребления: теоретическая модель и российская реальность [Текст] / В.И. Ильин // Мир России. – 2005. – № 2 – С. 138-215
21. Кокорева О.Г. Регулирование рисков в образовательных стратегиях//Фундаментальные исследования, 2009, № 1
22. Корнилова Т.В. Психология риска и принятия решений: Учебное пособие для вузов. М., 2003
23. Корнилова Т.В. Мотивационная регуляция принятия решений: современные представления // Современная психология мотивации
24. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004.
25. Лапин, Н.И. Сверяем человеческие измерения модернизации (по результатам третьей волны Европейского социального исследования, 2006) [Текст] / Н.И. Лапин // Мир России. – 2011. – Т. ХХ. – № 2. – С. 33-73.
26. Ломакин В.К. Мировая экономика: учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ. 2012
27. Маслоу, А. Мотивация и личность [Текст] / А. Маслоу. – СПб.: Издательство Питер, 2006. – 352 с.
28. Малева, Т. Постиндустриальная соцполитика [Электронный ресурс] // Официальный сайт экспертного канала «Открытая экономика». URL: http://www.opec.ru/1153450.html.
29. Митрошенков, О.А. Пространство российской духовной культуры: испытание переменами [Текст] / О.А. Митрошенков // СОЦИС. – 2005. – № 11. – С. 37-46.
30. Овсянников, А.А. Общество потребления в России: системность и тотальность кризиса [Текст] /А.А. Овсянников // Вестник МГИМО – университета. – 2010. – № 3 (18). – С. 222-234.
31. Орлова, Э.А. Современная городская культура и человек [Текст] / Э.А. Орлова. – М., 2003. – 306 с.
32. Пейн, М. Социальная работа: современная теория [Текст] / М. Пейн. – М.: Академия, 2007. – 306 с.
33. Покровский, Н.Е. Глобализационные процессы и возможный сценарий их воздействия на российское общество [Текст] / Н.Е. Покровский // Социальные трансформации в России: теории, практики, сравнительный анализ. – М., 2005. – С. 86-98.
34. Радаев, В.В. Социология потребления: основные подходы [Текст] / В.В. Радаев // Социологические исследования. – 2005. – № 1. – С. 131-148.
35. Ритцер Дж. Макдональдизация общества: Пер. с англ. – Лазарев А. В.– М.: Издательская и консалтинговая группа «Праксис», 2011.
36. Рощина, Я.М. Дифференциация стилей жизни в поле досуга [Текст] / Я.М. Рощина // Экономическая социология. – 2007. – Т. 8. – № 4. – С. 23-36.
37. Суслова Т. Е., Королева И. Ю. Использование методов принятия решений в условиях неопределенности при разработке обучающих систем для студентов экономических специальностей вузов // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 70-74. — URL https://moluch.ru/archive/103/23943/ (дата обращения: 26.09.2018).
38. Тихонов А.А. Субъект познания и неопределенность. М., 2004
39. Тоффлер, Э. Шок будущего [Текст] / Э. Тоффлер. – М.: АСТ, 2008. – 503 с.
40. Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса. СПб., 1999
41. Фромм, Э. Бегство от свободы [Текст] / Э. Фромм. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2009. – 436 с.
42. Фромм, Э. Иметь или быть [Текст] / Э. Фромм. – пер. с нем. Э. Телятниковой – М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2008. – 481 с.
43.  Фромм, Э. Искусство любить [Текст] / Э. Фромм. – пер. с англ. – М.: АСТ; АСТ МОСКВА, 2010. – 398 с.
44. Фромм, Э. Человек для себя [Электронный ресурс] / Э. Фромм // PSYLIB Психологическая библиотека «Самопознание и саморазвитие». URL: http://psylib.org.ua/books/fromm04/txt09.htm..
45. Чернякова М. М. Модернизация образования через создание системы раннего профессионального самоопределения учащихся в образовательных организациях // Гуманитарные и социальные науки. 2015. № 1. С. 264-275
46. Чистякова С. Н. Новые подходы к формированию профессионального самоопределения школьников в условиях непрерывного образования // Школа и производство. 2013. № 1. С. 9–12.
47. Чистякова С. Н., Родичев Н. Ф. Профессиональная ориентация: система и новые рубежи Профессиональное образование. Столица. – 2012. – № 12. – С. 20–24.
48. Ядов, В.А. Социальная идентификация в кризисном обществе [Текст] / В.А Ядов // Социологический журнал. – 1994. – № 1. – С. 35-52.