Особенности метаграфемики в художественной прозе и поэзии XXI века (по материалам литературных журналов)

В настоящее время сложилось представление о художественном тексте
«как открытой поликодовой системе смыслов»1. Синтаксис художественного
текста чутко реагирует на появление новых каналов общения (интернет), на
компьютеризацию жизни социума, отражает сформировавшееся в обществе
под действием рекламы клиповое мышление. В русской прозе и поэзии
XXI века активно развиваются и взаимодействуют друг с другом
пунктуационно-графические приёмы, в связи с чем увеличивается значение
метаграфемики как «вспомогательной функционально-адаптивной системы
письменной сферы коммуникации»2.
Метаграфемика (шире – параграфемика) является исторически
изменчивой сложной системой, обеспечивающей эффективную письменную
коммуникацию. Введенное И.Е. Гельбом3, который ссылался и на Э. Хэмпа и
Дж. Трейджера, понятие «метаграфия» (ср. с «орфография») послужило
толчком для формирования метаграфемики как научной дисциплины,
например, в работе А.Н. Баранова, П.Б. Паршина 4
, в которой авторы
поднимают проблему «отображения текста в письменной форме – как
графической (с помощью гарнитур и выделений различного типа), так и
визуальной»5. Широкое распространение этот термин приобретает благодаря
работам Н.Л. Шубиной, рассматривающей пунктуацию как вспомогательную
систему, участвующую в реализации речевой деятельности в сфере
письменной коммуникации6. Исследователь делит метаграфические средства
Щукина Д.А. Русская литература XXI века (фрагмент пространства художественного текста): Монография
/Д.А. Щукина. – СПб.: ЛЕМА, 2019. – 158 с. – С. 4.
2
Шубина Н.Л. Невербальная семиотика печатного текста как область лингвистического знания / Н.Л. Шубина
// Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена. – 2009. – № 97.
– С. 185.
3
Гельб И.Е. Опыт изучения письма. – М., 1982. – 319 с.
4
Баранов А.Н., Паршин П.Б. Воздействующий потенциал варьирования в сфере метаграфемики // Проблемы
эффективности речевой коммуникации. Сб. научн.-аналит. обзоров. – М., 1990. – С. 41-115.
5
Баранов А.Н. Метаязыки описания невербальной составляющей комбинированных текстов для целей
лингвистической экспертизы // Коммуникативные исследования. – 2018. – №3 (17). – [Электронный ресурс] –
Режим доступа: URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metayazyki-opisaniya-neverbalnoy-sostavlyayuschey-
kombinirovannyh-tekstov-dlya-tseley-lingvisticheskoy-ekspertizy (дата обращения: 11.06.20).
6
Шубина Н. Л. Пунктуация в коммуникативно-прагматическом аспекте и ее место в семиотической системе
русского языка. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. – С. 381.
на 1) синграфические (ядерные пунктуационные знаки); 2) супраграфические
(«единицы второго порядка»: пробел, курсив, разрядка, шрифтовое
варьирование и др.); 3) топографические (средства графической аранжировки
текста, плоскостной синтагматики текста)» 7
. В данной работе анализ
пунктуации и метаграфемики современного художественного текста
базируется на концепции Н.Л. Шубиной.
Анализ средств метаграфемики художественного текста XXI века
становится особенно важным в связи с изменением каналов письменной
коммуникации, открытостью информационного пространства, расширением
круга коммуникантов и трансформацией представлений современного
человека о тексте, а также в связи с интенсивным поиском авторами новых
жанровых форм, синкретичным слиянием прозы и поэзии в творчестве одного
и того же автора. В научной литературе существует большое количество
важнейших исследований синтаксиса художественной литературы последних
десятилетий. Мы опираемся на теоретическую базу, которую составляют
работы Н.Л. Шубиной 8 , А.Н. Баранова 9 , С.В. Вяткиной 10 , Н.С. Валгиной 11 ,
Н.А. Николиной12 и др., направленные на изучение синтаксиса современных
текстов с различных сторон.
Практически не изучено, как функционируют средства метаграфемики,
нарочитое использование беспунктуационных предложений в
художественном дискурсе. Всё это обуславливает актуальность данного
исследования. Именно средствами метаграфемики передается часть
семантики текста и образуется его структура.
Шубина Н.Л., Антошинцева М.А. Вспомогательные семиотические системы в устной и письменной
коммуникации: монография. – СПб.: ПетроПресс, 2005. – 291 с.
8
Шубина Н.Л. Пунктуация в коммуникативно-прагматическом аспекте…
9
Баранов А.Н., Паршин П.Б. Указ. раб.
10
Вяткина С.В. Метаграфемика в создании эмотивного кода русского рассказа XXI века // Актуальные
проблемы и перспективы русистики / М-лы по итогам Междунар. конференции русистов в Барселонском
университете, МКР. – Барселона. 2018. – С. 1075–1084.
11
Валгина Н.С. Активные процессы в современном русском языке / Н.С. Валгина [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook050/01/ about.htm (дата обращения: 11.06.20).
12
Николина Н.А. Активные процессы в языке современной русской художественной литературы:
монография. – М.: Гнозис, 2009.
Цель исследования – проанализировать использование
метаграфических средств в художественных текстах малой формы: в
рассказах и стихотворениях современных русских авторов.
Задачи исследования:
1) определить научную базу исследования (понятия метаграфемики, её
основных свойств и функций);
2) рассмотреть особенности беспунктуационных предложений в
современном художественном дискурсе;
3) определить черты синтаксиса прозы, поэзии, а также проэзии13;
4) выявить роль средств метаграфемики в современном тексте;
5) охарактеризовать особенности использования метаграфемики
современными авторами прозаических и поэтических текстов;
6) подготовить и провести эксперимент с целью определения, как
современный старшеклассник воспринимает беспунктуационный
художественный текст.
Объект исследования – синтаксическая организация и графическое
оформление текстов рассказов и стихотворений современного русского
писателя и поэта.
Предмет исследования – метаграфические средства оформления
текстов рассказов и стихотворений, их взаимодействие и взаимосвязь.
Материалом исследования являются рассказы и стихотворения
современных русских авторов, опубликованные в журналах «Нева», «Новый
мир», «Звезда», «Союз писателей», «Новый Берег», «Интерпоэзия» и «Дружба
народов», размещённые на портале «Журнальный зал» 14 . Отбор текстов
рассказов и стихотворений определяется отраженными в них экспериментами
Вяткина С. В. Синтаксис прозы поэта XXI в. (А. Аркатова) // Грамматические исследования поэтического
текста. М-лы междунар. науч. конф. (7-10 сентября 2017 года, г. Петрозаводск). – Петрозаводск: Изд-во
ПетрГУ, 2017. С. 161-165.
14
Портал «Журнальный зал». Библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
https://magazines.gorky.media/
авторов в области синтаксической организации текста и использования
средств метаграфемики (в том числе отказ от знаков препинания).
Гипотеза исследования: использование метаграфических средств
отражает коммуникативную задачу автора дать читателю свободу
интерпретации смысла текста, что приводит к созданию нового способа
отражения художественного восприятия мира и организации письменной речи
– к проэзии.
Сбор материала осуществляется методом сплошной выборки. Методы
анализа материала: описательно-аналитический метод с целью описать
синтаксические особенности прозаических и поэтических текстов, созданных
одним и тем же автором; сопоставительный метод для выявления общих /
различных средств метаграфемики в прозе и поэзии одного и того же автора;
метод эксперимента для определения возможности интерпретации читателем
беспунктуационных предложений.
Во Введении обосновывается актуальность выбранной темы, ее научная
новизна, определяются цель и задачи исследования, объект и предмет, методы
исследования. В I главе дается теоретическое обоснование исследования,
определяются аспекты описания материала. Во II главе анализируются
эксперименты различных авторов в области метаграфемики. Во III главе
обосновывается подбор текстов для выявления читательской интерпретации
беспунктуационных текстов и анализируются результаты анкетирования
читателей. В Заключении представлены итоги проведённого исследования в
контексте поставленных цели и задач. В приложениях даны наиболее
репрезентативные примеры расстановки знаков препинания школьниками 10-
11 класса, полученные в ходе проведенного эксперимента.