Совершенствование грамматических навыков школьников, изучающих немецкий язык на основе сопоставительного анализа немецкого и английского языков

Магистерская диссертация посвящена методике совершенствования грамматических навыков немецкого языка у школьников с применением сопоставительного анализа немецкого и английского языков. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической разработке методики формирования и совершенствования грамматических навыков немецкого языка у учащихся средней школы. Научная новизна исследования заключается в том, что в нем теоретически обоснована методика применения сопоставительного анализа на уроках немецкого языка как второго иностранного и обоснован комплекс упражнений, направленный на формирование и развитие грамматических навыков немецкого языка и учитывающий предыдущий лингвистический и когнитивный опыт учащихся. В диссертации проанализированы возможные источники межъязыкового переноса в обучении грамматике немецкого языка как второго иностранного, а также обоснованы приемы объяснения грамматических явлений немецкого языка на основе положительного переноса из английского языка. Результаты исследования могут быть полезны изучающим методику преподавания второго иностранного языка, а разработанный комплекс упражнений может найти применение непосредственно в практике обучения немецкому языку как в школе, так и в языковом вузе.

Преподавание второго иностранного языка в школе – сложный процесс, связанный с необходимостью решения ряда проблем: преподавателям следует учитывать, в первую очередь, психолингвистические особенности овладения вторым иностранным языком и психологические характеристики обучаемых. Немецкий язык традиционно является вторым иностранным во многих российских школах при английском как первом иностранном.
Данное исследование посвящено проблеме формирования и совершенствования грамматических навыков немецкого языка как второго иностранного на основе лингвометодического сопоставления немецкого и английского языков. Именно овладение грамматической системой нового языка вызывает большое количество трудностей и затрудняет коммуникацию на иностранном языке. Сопоставительный анализ при этом является наиболее эффективным приемом в поиске основы для положительного переноса навыков из ИЯ1 и языковых различий, приводящих к ошибкам.
Первая глава настоящей работы является теоретической основой исследования: в ней проводится анализ научных работ ряда ученых, занимающихся проблемами преподавания ИЯ2, в частности искусственного билингвизма, межъязыковой интерференции. Рассматриваются психолого-возрастные особенности учащихся средней школы, а также выявляются основные психологические факторы, влияющие на процесс овладения иностранным языком.
По результатам проведенного исследования мы пришли к выводу, что на овладение немецким языком как ИЯ2 влияют как родной язык, так и ИЯ1, и это взаимодействие необходимо учитывать в процессе планирования методики преподавания ИЯ2. Подчеркнем, что применение сопоставительного анализа ИЯ1 и ИЯ2 в процессе работы над грамматическими явлениями иностранного языка делает процесс становления навыков и умений более успешным.
Вторая глава представляет итоги проведенного нами анализа некоторых из используемых в настоящее время УМК по немецкому языку и комплекс разработанных упражнений, направленных на совершенствование грамматических навыков немецкого языка как ИЯ2 у школьников 6 и 9 классов. В этой главе также описаны наиболее типичные трудности усвоения грамматической системы немецкого языка.
Степень достижения поставленной цели характеризуется полнотой выполнения задач. В ходе работы были выполнены все поставленные задачи, а именно:
изучена ситуация искусственного трилингвизма и специфика овладения вторым иностранным языком;
выявлены особенности межъязыковой интерференции;
проанализированы психологические факторы, влияющие на процесс овладения иностранным языком, и психолого-возрастные особенности учащихся средней школы;
выявлены типичные трудности в овладении немецкой грамматикой;
проанализированы современные российские учебники немецкого языка на предмет применения сопоставительного анализа в объяснении иноязычных грамматических явлений и последующей тренировке;
разработан комплекс упражнений для учащихся средней школы, нацеленных на совершенствование грамматических навыков немецкого языка, с использование сопоставительного анализа ИЯ1 и ИЯ2.
Перспективы исследования заключаются в возможности дальнейшей разработке методики применения сопоставительного анализа на уроках ИЯ2, а также в проведении экспериментального обучения с использованием данной методики.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Абрамова И. Е. Искусственный билингвизм: проблемы и решения. – 2011.
Абрамова И. Е., Ананьина А. В., Шишмолина Е. П. Искусственный билингвизм: социолингвистический подход //В: Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции и инновации. Петрозаводск. – 2012. – С. 13-17.
Аверин М. М. Немецкий язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. – М., Просвещение : Cornelsen, 2013. – 96 c. – (Горизонты).
Аверин М. М. Немецкий язык. Второй иностранный язык. 9 класс : учебник для общеобразовательных организаций / Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Михалак М. – М. : Просвещение : Cornelsen, 2014. – 96 с. – (Горизонты).
Аверин М. М. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Рабочая тетрадь. 9 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Михалак М. – М. : Просвещение : Cornelsen, 2016. – 78 с. – (Горизонты).
Аверин М. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. – М. : Просвещение : Cornelsen, 2014. – 80 с. – (Горизонты).
Акоста В. Е. Психолингвистический феномен «положительный перенос» в свете овладения вторым иностранным языком // Социально-экономические явления и процессы. – 2012. – №. 1.
Артемов В. А. Психология обучения иностранному языку //М.: Просвещение. – 1969.
Баграмова Н. В. Лингводидактические основы обучения второму иностранному языку. – 2005.
Баграмова Н. В., Лифанова Е. А. О роли промежуточной языковой системы в процессе овладения иностранным языком //Письма в Эмиссия. Оффлайн: электронный научный журнал. – 2015. – №. 1. – С. 2311-2311.
Баграмова Н. В., Соломина А. В. Роль интерлингвистических и интралингвистических процессов при изучении иностранного языка // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2015. – №. 174.
Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе. – 2003.
Барышников Н. В. Теоретические основы обучения чтению аутентичных текстов при несовершенном владении иностранным языком (французский как второй иностранный, средняя школа) // Дисс.… док. пед. наук. Пятигорск. – 1999.
Бим И. Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) : учебное пособие / И.Л. Бим. – Обнинск : Титул, 2001.
Бим И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы: Учебное пособие. – Просвещение, 1988.
Бим И. Л., Садомова Л. В., Санникова Л. М. Немецкий язык. 6 класс : учебник для общеобразовательных организаций. – М. : Просвещение, 2011. – 272 с.
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. 9 класс : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителею – М. : Просвещение, 2014. – 245 с.
Бим И. Л., Садомова Л. В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций – М. : Просвещение, 2014. – 83 с.
Бим И. Л., Фомичева Л. М. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 6 класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций – М. : Просвещение, 2013. – 114 с.
Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие //Новое в лингвистике. – 1972. – Т. 6. – С. 32-36.
Вайнрайх У., Жлуктенко Ю. А., Ярцева В. Н. Языковые контакты: Состояние и проблемы исследования. – Вища Школа, 1979.
Гез Н. И., Ляховицкий М. В., Миролюбов А. А. Методика обучения иностранному языку в средней школе: учебник //М.: Высшая школа. – 1996.
Горина В. А. Контрастивные лингвистические исследования в интересах методики преподавания второго иностранного языка //Вестник Московского государственного лингвистического университета. – 2013. – №. 19 (679).
Грецкая Т. В. К вопросу об использовании технологий Web 2.0 в обучении монологической речи на иностранном языке //Молодой ученый. – 2016. – №. 4 (108). – С. 765-768.
Данилина Е. К. Ошибки, вызванные грамматической интерференцией (на примере письменных работ студентов) // Том 4. – 2013. – С. 299.
Девицкая З. Б. Возможности применения психолингвистических исследований в практике обучения второму иностранному языку //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2008. – №. 51.
Девицкая З. Б. Перенос стратегий при изучении второго иностранного языка // Теоретические и методологические проблемы современного образования. – 2016. – С. 22-24.
Еремина Л. Я. Оптимизация обучения иноязычной устной речи на начальном этапе языкового вуза на основе компетентностного подхода: немецкий язык как второй иностранный при первом английском //СПб. – 2005.
Ефимова М. В. Грамматическая интерференция при обучении немецкому языку после английского //Ярославский педагогический вестник. – 2017. – №. 1.
Жинкин Н. И. Механизмы речи //М.: Изд-во АПН РСФСР. – 1958.
Залевская А. А. Введение в теорию учебного двуязычия: учебник для магистрантов. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2016. – 269 с.
Залевская А. А. Вопросы теории овладения вторым языком в психолингвистическом аспекте. – 1996.
Залевская А. А. Индивидуальное знание: специфика и принципы функционирования. – 1992.
Залевская А. А. Межъязыковые сопоставления в психолингвистике: Учебное пособие. – Изд-во Калининского гос. ун-та, 1979.
Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. – 2001.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. – 2002.
Игнатова М. Н. Методика преодоления грамматической интерференции на основе применения рационального подхода в условиях соизучения нескольких языков //Преподаватель ХХI век. – 2015. – Т. 1. – №. 2.
Каплун O. A. Грамматическая компетенция как составляющая коммуникативной компетенции // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. – 2011. – №. 4. – С. 331-338.
Каплун О. А. Проблема интерференции при обучении грамматике русского и немецкого языков // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2008. – №. 6.
Каргина Е. М. Использование особенностей грамматической интерференции при обучении иностранному языку // Современные научные исследования и инновации. – 2015. – №. 4-5. – С. 40-47.
Карлинский А. Е. Основы теории взаимодействия языков. – Гылым, 1990.
Китросская И. И. Некоторые вопросы методики обучения второму иностранному языку //В свете психолингвистического анализа явления переноса): Дис…. канд. фил. наук. М. – 1970.
Комаров Е. Н. Межъязыковая интерференция и искусственный трилингвизм // Вопросы лингводидактики и переводоведения. – 2017. – С. 25-31.
Компанеева Л. Г. Методика обучения иностранному языку одаренных старшеклассников (на материале английского языка) //дис.… канд. пед. наук: 13.00. 02. – 2007.
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников : Книга для учителей и классных руководителей / В. А. Крутецкий. – М : Просвещение, 1976.
Крутобережская А. С., Солдатова Я. В. Интерференция как объект исследования психолингвистики //Инновационная наука. – 2015. – №. 7-2.
Лапидус Б. А. Обучение второму иностранному языку как специальности: учебное пособие. – Высш. шк, 1980.
Лопарева Т. А. Обучение грамматической стороне речи немецкого языка как второго иностранного в условиях субординативной триглоссии (специальный вуз) //Нижний Новгород. – 2006.
Михальченко В. Ю. Словарь социолингвистических терминов: Российская академия наук. Институт языкознания. Российская академия лингвистических наук. – 2006.
Молчанова Л. В. Эффективность обучения второму иностранному языку с использованием первого иностранного языка как языка-посредника (к постановке проблемы) // Иностранные языки в высшей школе. Изд-во: Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина. Рязань. – 2005. – С. 29-36
Овсянников А. О. Методические, психолингвистические и лингво-культурологические аспекты оптимизации интенсивного обучения второму иностранному языку в свете сравнительно-сопоставительного подхода // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2009. – №. 83.
Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению: Пособие для учителей иностранных языков. – М, Просвещение, 1985.
Протасова Е. Ю. Дети и языки // М: Центр инноваций в педагогике. – 1998.
Пустовалова Т. А. К вопросу о психологическом и лингвистическом содержании интерференции при овладении вторым иностранным языком // Материалы областной научной конференции по проблемам гуманитарных наук. 22-23 мая 2014 г. – Елец: ЕГУ им. И. А. Бунина, 2014.
Радченко О. А., Хебелер Г. Немецкий язык : 2-й год обучения : 6 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / О. А. Радченко, Г. Хебелер. – М. : Дрофа, 2013. – 239 с. – (Alles klar!).
Радченко О. А., Хебелер Г. Немецкий язык : 2-й год обучения : 6 класс : рабочая тетрадь в двух частях / О. А. Радченко, Г. Хебелер. – М. : Дрофа, 2004. – (Alles klar!).
Радченко О. А., Хебелер Г. Немецкий язык : 9 класс : учебник / О. А. Радченко, Г. Хебелер. – М. : Дрофа, 2017. – 288 с. – (Alles klar!).
Реутов Н. И. Методика обучения языковому материалу немецкого языка как второго иностранного на базе английского на начальном этапе // К., 1986. – 222 с. – 1986.
Савчук Е. А. Обучение испанскому языку как второму иностранному на базе французского в гуманитарном вузе неязыкового профиля : дис. – М. : [Моск. пед. гос. ун-т], 2004.
Сибгатуллина А. А. Реализация сопоставительного подхода при обучении немецкому языку как второму иностранному // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – №. 3-1 (69).
Стрекалова Н. А. Влияние первого иностранного языка на изучение второго иностранного языка // Альманах современной науки и образования. – 2012. – №. 6.
Сычева М. Н. Явление интерференции с позиций психолингвистики: место и роль в изучении иностранных языков //Уральский филологический вестник. Серия: Язык. Система. Личность: лингвистика креатива. – 2015. – №. 1.
Усманова Ф. С. Интерференция родного языка и первого неродного при контакте с иностранным //Вестник Башкирского университета. – 2008. – Т. 13. – №. 3.
Фрумкина Р. М. Психолингвистика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений // М.: Издательский центр «Академия. – 2001.
Хэгболдт П. Изучение иностранных языков: Некоторые размышления из опыта преподавания: Пер. с англ. – Учпедгиз, 1963.
Черничкина Е. К. Концепция искусственного билингвизма в теории языка //Волгоград: Изд-во ВГПУ. – 2007.
Чичерина Н. Н. Особенности обучения грамматике немецкого языка как второго иностранного в старших классах средней школы : При первом англ. : диссертация … кандидата педагогических наук. М. – 1997.
Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: учебное пособие. – Просвещение. Ленингр. отд-ние, 1977.
Щепилова А. Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному: учебное пособие. М. – 2005.
Щерба Л. В. К вопросу о двуязычии //Языковая система и речевая деятельность. Л. – 1974. – С. 313-318.
Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов //М.: Филоматис. – 2004.
Ястребова Л. Н. Принципы обучения второму иностранному языку как специальности в языковом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2014. – №. 8 (149).
Cenoz J., Hufeisen B., Jessner U. Towards trilingual education // International Journal of Bilingual Education and Bilingualism. – 2001. – Т. 4. – №. 1. – С. 1-10.
Jessner U. Teaching third languages: Findings, trends and challenges // Language teaching. – 2008. – Т. 41. – №. 1. – С. 15-56.
Ozretich R. A. et al. Middle childhood and adolescent development. – 2001.
Rubin K. H., Bukowski W. M., Parker J. G. Peer interactions, relationships, and groups // Handbook of child psychology. – 1998.
Shaffer D. D. R., Kipp K. Developmental Psychology: Childhood & Adolescence: Childhood and Adolescence. – Cengage Learning, 2010.