Методика использования дорожных карт при электронном обучении студентов информатике (на примере экономических и биологических направлений подготовки)

Андреева, Надежда Михайловна

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические предпосылки обновления учебного
процесса по информатике для студентов экономических и
биологических направлений подготовки 13
1.1. Модель ИК-компетентности студентов биологических и
экономических направлений подготовки 13
1.2. Современное состояние методических систем обучения
информатике в вузе и уточненные дидактические
принципы обучения информатическим дисциплинам с
позиций электронного обучения 27
1.3. Информационная предметная среда обучения студентов
для построения дорожных карт 45
Основные результаты и выводы главы 1 57
Глава 2. Особенности методики электронного обучения
информатике студентов экономических и биологических
направлений подготовки 59
2.1. Целевой и содержательный компонент методической
системы обучения студентов информатике 60
2.2. Оценочно-результативный компонент методической
системы обучения студентов информатике 86
2.3. Процессуальная модель обучения студентов информатике
и результаты педагогического эксперимента 108
Основные результаты и выводы главы 2 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 122
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 124
ПРИЛОЖЕНИЯ 142

Профессиональная деятельность людей в зарождающемся
информационном обществе связана с высокими наукоемкими и
информационными технологиями, что определяет новые требования
к фундаментальной подготовке специалистов.
В приказе Минобрнауки России «Об утверждении порядка применения
организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ» подчеркивается, что в условиях
стремительного развития и расширения доступности новых технологий
снижается функциональная значимость и привлекательность традиционных
методов обучения. Актуальной проблемой современного образования
является необходимость совершенствования учебного процесса в вузе за счет
самостоятельной и индивидуальной деятельности студента на основе
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и электронного
обучения (ЭО). Федеральные образовательные стандарты третьего
поколения, разработанные на основе компетентностного подхода,
определяют требования к результатам освоения основных образовательных
программ в виде компетенций.
Для информатических дисциплин образовательных программ по
направлениям подготовки: «020400.62 Биология», «080100.62 Экономика»,
«080200.62 Менеджмент», «081100.62 Государственное и муниципальное
управление», «080400.62 Управление персоналом» профессионально-
ориентированные компетенции отражают специфику подготовки студентов
по экономическим и биологическим специальностям. Совокупность
инвариантных компетенций включает общие теоретические концепции и
методы решения практических задач в области информационной
деятельности: освоение навыков информационной деятельности
в информационных средах, формирование умений самостоятельного поиска
и освоения новой информации, моделирование учебной и профессиональной
деятельности с применением ИКТ.
Сложившая традиционная предметно-ориентированная методическая
система обучения студентов курсам информатики и информационных
технологий в вузе перестала удовлетворять студентов, педагогов и
работодателей.
Актуальность разработки новой методики электронного обучения
студентов в области информатики и ИКТ обусловлена несколькими
причинами.
Первая связана со сменой знаниевой парадигмы на компетентностную.
В этой связи становится необходимым усиление самообразовательной и
профессионально-направленной деятельности студентов в учебном процессе
в так называемых ИКТ-насыщенных профессионально-ориентированных
средах. Вторая причина носит социально-психологический аспект:
современная молодежь приобрела черты «дигиталов» – развитое экранное
мышление, индивидуалистический настрой, предпочтения к виртуальному
общению. В связи с этим традиционное обучение для них становиться менее
привлекательным, чем электронное и личностно-ориентированное,
в особенности для курсов информатики. В-третьих, социально-
экономические причины определяют высокую привлекательность
доступного самообразовательного обучения за счет ИКТ и ЭО.
Вопросы использования ИКТ в преподавании дисциплин в высшей
школе рассмотрены во многих исследованиях (А. А. Андреева,
С. Г. Григорьева, С. Д. Каракозова, А. А. Кузнецова, В. И. Солдаткина,
В. А. Стародубцева, А. Н. Тихонова, И. В. Роберт и др.). Однако в них
отсутствуют сведения о построении целостных методик электронного
индивидуализированного обучения студентов в классических университетах.
По особенностям восприятия, понимания и обучения информатике
обучаемых можно разделить на три группы: технико-математическую
(математики, физики, технари), гуманитарную (филологи, историки) и
естественнонаучную (естественники, психологи, экономисты). Информатика
для первой группы носит фундаментальный, теоретико-прикладной, для
второй – практико-ориентированный, для третьей – фундаментальный,
прикладной и практико-ориентированный характер. В этой связи для
будущих биологов и экономистов информатика должна быть представлена
как комплексная фундаментальная, прикладная и практико-ориентированная
дисциплина, обеспечивающая высокий уровень их информационно-
коммуникационной компетентности (ИКК, ИК-компетентность) для
эффективного обучения современным курсам и осуществления будущей
профессиональной деятельности.
Подходы к обновлению методических систем обучения информатике
студентов вузов отражены в работах Н. Н. Василюк, О. В. Солнышковой,
Н. В. Соснина, Б. Е. Стариченко, Н. И. Пака, Е. К. Хеннера, Е. М. Шевченко,
Т. С. Фещенко и др. Тем не менее, вопросы индивидуализации и
профессионально-ориентированного обучения информатическим
дисциплинам студентов естественнонаучных специальностей в контексте
компетентностного подхода проработаны слабо.
В последнее время при проектировании сложных проектов,
предполагающих разные варианты его выполнения, используют «дорожные
карты». Применительно к образовательному процессу, дорожные карты
могут позволить существенно демократизировать учебную деятельность
студента, «узаконить» его личностные предпочтения к достижению
образовательных результатов. Применение дорожных карт при
проектировании индивидуальных образовательных траекторий обучаемых
становится возможным, благодаря дидактическому потенциалу ИКТ. Однако
эти вопросы практически не рассматривались в отечественной психолого-
педагогической литературе.
Анализ традиционной системы обучения и ФГОС ВПО по направлениям
подготовки студентов по экономическим и биологическим специальностям,
с точки зрения компетентностного подхода и электронного обучения,
обнаружил следующие противоречия:
– между необходимостью усиления самообразовательной деятельности и
индивидуализации обучения студентов информатическим дисциплинам и
отсутствием эффективных процедур проектирования содержания
информатики в условиях электронного обучения;
– между потенциальными возможностями информационных систем
управления учебной деятельностью студентов и недостаточной практической
базой разработки и использования предметной среды по информатике для их
эффективной самообразовательной деятельности;
– между требованиями ФГОС к качеству информатической подготовки
студентов с позиций компетентностного подхода и отсутствием методик
электронного обучения информатике, обеспечивающих формирование ИКК
и повышение уровня обученности студентов.
Противоречия определили актуальность темы исследования «Методика
использования дорожных карт при электронном обучении студентов
информатике (на примере экономических и биологических
специальностей)».
Объект исследования: процесс электронного обучения студентов
экономических и биологических специальностей информатическим
дисциплинам.
Предмет исследования: методика использования дорожных карт при
электронном обучении информатическим дисциплинам студентов
экономических и биологических специальностей с использованием среды
MOODLE.
Цель исследования: создать и экспериментально апробировать
методику электронного обучения информатическим дисциплинам студентов
экономических и биологических специальностей с опорой на дорожные
карты их индивидуальных образовательных траекторий в среде MOODLE,
обеспечивающую им высокие результаты обучения.
Гипотеза исследования: высокая обученность информатике и
требуемый уровень ИК-компетентности студентов экономических и
биологических специальностей будут обеспечены в процессе их предметной
подготовки, если использовать методику электронного обучения,
включающую:
– модульную структуру содержания информатических дисциплин,
отражающую инвариантную часть для самообразовательной деятельности и
вариативную часть для профессионально-направленной деятельности
студентов, дорожные карты их индивидуальных образовательных
траекторий;
– специально разработанную информационную предметную среду по
информатическим дисциплинам в MOODLE, содержащую: интерактивный
курс, интерактивный контрольно-измерительный комплекс; профильно-
ориентированный контент электронных образовательных ресурсов;
коммуникативный модуль для осуществления педагогического воздействия и
автоматизации управления учебным процессом;
– механизм реализации нелинейного процесса взаимодействия
преподавателя и студента при онлайн и офлайн общении.
Исходя из цели и гипотезы исследования, были сформулированы задачи
исследования:
1. Разработать модель ИК-компетентности студентов экономических и
биологических специальностей.
2. Проанализировать современное состояние методических систем

Заказать новую

Лучшие эксперты сервиса ждут твоего задания

от 5 000 ₽

Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям

    Нажимая на кнопку, я соглашаюсь на обработку персональных данных и с правилами пользования Платформой

    Помогаем с подготовкой сопроводительных документов

    Совместно разработаем индивидуальный план и выберем тему работы Подробнее
    Помощь в подготовке к кандидатскому экзамену и допуске к нему Подробнее
    Поможем в написании научных статей для публикации в журналах ВАК Подробнее
    Структурируем работу и напишем автореферат Подробнее

    Хочешь уникальную работу?

    Больше 3 000 экспертов уже готовы начать работу над твоим проектом!

    Татьяна М. кандидат наук
    5 (285 отзывов)
    Специализируюсь на правовых дипломных работах, магистерских и кандидатских диссертациях
    Специализируюсь на правовых дипломных работах, магистерских и кандидатских диссертациях
    #Кандидатские #Магистерские
    495 Выполненных работ
    Петр П. кандидат наук
    4.2 (25 отзывов)
    Выполняю различные работы на заказ с 2014 года. В основном, курсовые проекты, дипломные и выпускные квалификационные работы бакалавриата, специалитета. Имею опыт напис... Читать все
    Выполняю различные работы на заказ с 2014 года. В основном, курсовые проекты, дипломные и выпускные квалификационные работы бакалавриата, специалитета. Имею опыт написания магистерских диссертаций. Направление - связь, телекоммуникации, информационная безопасность, информационные технологии, экономика. Пишу научные статьи уровня ВАК и РИНЦ. Работаю техническим директором интернет-провайдера, имею опыт работы ведущим сотрудником отдела информационной безопасности филиала одного из крупнейших банков. Образование - высшее профессиональное (в 2006 году окончил военную Академию связи в г. Санкт-Петербурге), послевузовское профессиональное (в 2018 году окончил аспирантуру Уральского федерального университета). Защитил диссертацию на соискание степени "кандидат технических наук" в 2020 году. В качестве хобби преподаю. Дисциплины - сети ЭВМ и телекоммуникации, информационная безопасность объектов критической информационной инфраструктуры.
    #Кандидатские #Магистерские
    33 Выполненных работы
    Шиленок В. КГМУ 2017, Лечебный , выпускник
    5 (20 отзывов)
    Здравствуйте) Имею сертификат специалиста (врач-лечебник). На данный момент являюсь ординатором(терапия, кардио), одновременно работаю диагностом. Занимаюсь диссертац... Читать все
    Здравствуйте) Имею сертификат специалиста (врач-лечебник). На данный момент являюсь ординатором(терапия, кардио), одновременно работаю диагностом. Занимаюсь диссертационной работ. Помогу в медицинских науках и прикладных (хим,био,эколог)
    #Кандидатские #Магистерские
    13 Выполненных работ
    Дарья С. Томский государственный университет 2010, Юридический, в...
    4.8 (13 отзывов)
    Практикую гражданское, семейное право. Преподаю указанные дисциплины в ВУЗе. Выполняла работы на заказ в течение двух лет. Обучалась в аспирантуре, подготовила диссерт... Читать все
    Практикую гражданское, семейное право. Преподаю указанные дисциплины в ВУЗе. Выполняла работы на заказ в течение двух лет. Обучалась в аспирантуре, подготовила диссертационное исследование, которое сейчас находится на рассмотрении в совете.
    #Кандидатские #Магистерские
    18 Выполненных работ
    Лидия К.
    4.5 (330 отзывов)
    Образование высшее (2009 год) педагог-психолог (УрГПУ). В 2013 году получено образование магистр психологии. Опыт преподавательской деятельности в области психологии ... Читать все
    Образование высшее (2009 год) педагог-психолог (УрГПУ). В 2013 году получено образование магистр психологии. Опыт преподавательской деятельности в области психологии и педагогики. Написание диссертаций, ВКР, курсовых и иных видов работ.
    #Кандидатские #Магистерские
    592 Выполненных работы
    Сергей Е. МГУ 2012, физический, выпускник, кандидат наук
    4.9 (5 отзывов)
    Имеется большой опыт написания творческих работ на различных порталах от эссе до кандидатских диссертаций, решения задач и выполнения лабораторных работ по любым напра... Читать все
    Имеется большой опыт написания творческих работ на различных порталах от эссе до кандидатских диссертаций, решения задач и выполнения лабораторных работ по любым направлениям физики, математики, химии и других естественных наук.
    #Кандидатские #Магистерские
    5 Выполненных работ
    Катерина В. преподаватель, кандидат наук
    4.6 (30 отзывов)
    Преподаватель одного из лучших ВУЗов страны, научный работник, редактор научного журнала, общественный деятель. Пишу все виды работ - от эссе до докторской диссертации... Читать все
    Преподаватель одного из лучших ВУЗов страны, научный работник, редактор научного журнала, общественный деятель. Пишу все виды работ - от эссе до докторской диссертации. Опыт работы 7 лет. Всегда на связи и готова прийти на помощь. Вместе удовлетворим самого требовательного научного руководителя. Возможно полное сопровождение: от статуса студента до получения научной степени.
    #Кандидатские #Магистерские
    47 Выполненных работ
    Елена С. Таганрогский институт управления и экономики Таганрогский...
    4.4 (93 отзыва)
    Высшее юридическое образование, красный диплом. Более 5 лет стажа работы в суде общей юрисдикции, большой стаж в написании студенческих работ. Специализируюсь на напис... Читать все
    Высшее юридическое образование, красный диплом. Более 5 лет стажа работы в суде общей юрисдикции, большой стаж в написании студенческих работ. Специализируюсь на написании курсовых и дипломных работ, а также диссертационных исследований.
    #Кандидатские #Магистерские
    158 Выполненных работ
    Юлия К. ЮУрГУ (НИУ), г. Челябинск 2017, Институт естественных и т...
    5 (49 отзывов)
    Образование: ЮУрГУ (НИУ), Лингвистический центр, 2016 г. - диплом переводчика с английского языка (дополнительное образование); ЮУрГУ (НИУ), г. Челябинск, 2017 г. - ин... Читать все
    Образование: ЮУрГУ (НИУ), Лингвистический центр, 2016 г. - диплом переводчика с английского языка (дополнительное образование); ЮУрГУ (НИУ), г. Челябинск, 2017 г. - институт естественных и точных наук, защита диплома бакалавра по направлению элементоорганической химии; СПХФУ (СПХФА), 2020 г. - кафедра химической технологии, регулирование обращения лекарственных средств на фармацевтическом рынке, защита магистерской диссертации. При выполнении заказов на связи, отвечаю на все вопросы. Индивидуальный подход к каждому. Напишите - и мы договоримся!
    #Кандидатские #Магистерские
    55 Выполненных работ

    Другие учебные работы по предмету

    Творческое развитие младших школьников в условиях коллективного музицирования на свирели
    📅 2021год
    🏢 ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования»