Методика обучения студентов курсу «Теория алгоритмов» на основе аналитико-синтетической деятельности

Колдунова, Ирина Дмитриевна

Введение …………………………………………………………………………………………………………… 4
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования предметной компетентности
студентов педвузов в курсе «Теория алгоритмов» на основе аналитико-
синтетической деятельности ……………………………………………………………………………. 14
1.1. Предметная компетентность студентов по теории алгоритмов, условия ее
формирования ……………………………………………………………………………………………… 14
1.2. Психолого-педагогические основы развития аналитико-синтетической
деятельности студентов в курсе «Теория алгоритмов» ………………………………….. 35
1.3. Модель развития аналитико-синтетической деятельности студентов в
процессе обучения курсу «Теория алгоритмов» ……………………………………………. 51
Глава 2. Особенности методики аналитико-синтетического обучения студентов
курсу «Теория алгоритмов» …………………………………………………………………………….. 65
2.1. Комплекс задач с ориентацией на развитие у студентов способов аналитико-
синтетической деятельности ………………………………………………………………………… 65
2.2. Особенности использования средств визуализации учебных материалов на
основе ИКТ, ориентированных на развитие аналитико-синтетической
деятельности ………………………………………………………………………………………………… 89
2.3. Реализация методики обучения студентов курсу «Теория алгоритмов» на
основе аналитико-синтетической деятельности в педагогическом эксперименте
…………………………………………………………………………………………………………………… 102
Заключение ………………………………………………………………………………………………… 127
Библиографический список……………………………………………………………………………. 129
Приложения……………………………….………………………………………….151

В настоящее время важнейшей составляющей модернизации образования
является изменение требований, предъявляемых к выпускнику вуза.
Образовательный процесс в вузах России регулируется федеральными
государственными образовательными стандартами нового поколения (ФГОС
ВПО, ФГОС ВО), а также профессиональными стандартами. Методологической
основой новых образовательных стандартов является системно-деятельностный
подход (Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин
и др.), в котором акцент смещается с усвоения системы знаний, составляющих
основы наук, на овладение умениями планировать и целенаправленно
осуществлять деятельность с использованием полученных знаний. При этом,
образовательные результаты описываются в форме определенного набора
общекультурных и профессиональных компетенций. Идея модернизации
образования на основе компетентностного подхода разрабатывается в научных
исследованиях В.И. Байденко, В.А. Болотова, В.В. Серикова, Э.Ф. Зеера,
И.А. Зимней, Ю.Г. Татура, А.В. Хуторского, В.Д. Шадрикова и др. Стандартами
предоставляется возможность расширения набора общекультурных и
профессиональных компетенций за счет предметных компетенций,
формулируемых в соответствии с целями и задачами дисциплин образовательной
программы. Целью предметной подготовки в условиях новых образовательных
стандартов становится формирование предметной компетентности студента, при
определении компонентов которой нужно учитывать необходимость развития
способов деятельности, специфичных для изучаемой дисциплины.
Большинство научных исследований, посвященных фундаментальной
подготовке будущих учителей информатики (Е.Н. Бобонова, А.В. Голанова,
С.Д. Каракозов, Н.И. Рыжова, В.В. Лаптев, М.В. Швецкий и др.), в основном
затрагивают вопросы определения содержания обучения, понимания сложного
абстрактного содержания дисциплин и не решают задач формирования
предметной компетентности будущего учителя, включающей овладение
способами деятельности, определяющими высокий уровень результатов обучения
в конкретной дисциплине. Небольшое количество исследований, посвященных
формированию предметной компетентности будущих учителей информатики
(Е.Г. Дорошенко, Е.В. Киргизова и др.) не затрагивают вопросы обучения курсу
«Теория алгоритмов».
Курс «Теория алгоритмов» относится к фундаментальным дисциплинам,
является важнейшим в системе фундаментальной подготовки студентов
(бакалавров) – будущих учителей информатики. Теоретические положения курса
«Теория алгоритмов» являются основой для успешного освоения смежных с ней
дисциплин. Отсюда вытекает то значение курса, которое он занимает как
теоретическая основа современной теории программирования, построения
алгоритмических языков и ЭВМ, анализа алгоритмов с целью выбора наиболее
рационального для решения на ЭВМ и, наконец, анализа алгоритмических языков
и их синтаксического контроля при разработке трансляторов.
Теорией и практикой преподавания курса «Теория алгоритмов» в педвузе
начали заниматься с 1989 г, когда данный курс был выделен в самостоятельную
дисциплину. Академиком РАО В.Л. Матросовым была разработана программа
дисциплины и написан первый учебник для педагогических вузов. В
последующем разработкой методики преподавания теории алгоритмов
занимались В.И. Игошин, А.В. Голанова, Е.Н. Бобонова и др. Их работы
посвящены построению методических систем обучения курсу «Теории
алгоритмов», в основу которых положены логико-семиотический подход
(А.В. Голанова), системно-деятельностный подход (Е.Н. Бобонова). Работы
В.И. Игошина посвящены построению модели фундаментальной математической
подготовки будущих учителей математики и информатики в педагогическом вузе
в области дисциплин дискретной математики, которая включает логический и
логико-дидактический компоненты. Обучение в соответствии с такой моделью
позволит, по его мнению, будущим учителям эффективно владеть как методами
логических рассуждений и доказательств, так и прикладными инструментами
дискретных математических наук.
Основная задача курса – познакомить студентов со средствами,
позволяющими осуществить переход от неформализованной постановки задачи к
ее описанию в виде формальной системы. Чтобы осуществлять такой переход,
студент должен на высоком уровне владеть навыками аналитико-синтетической
деятельности (АСД). Овладение способами АСД во многом определяет уровень
сформированности предметной компетентности студентов в области теории
алгоритмов, однако существующие методики обучения не предлагают средств и
методов, направленных на развитие этой деятельности.
Исследования, посвященные аналитико-синтетической деятельности,
проводились в области методики преподавания математики (И.А. Гибш,
А.Д. Семушин и А.И. Фетисов, О.Б. Епишева и В.И. Крупич, Ю.Ф. Розка,
А.А. Чугунова, Е.В. Эпова, П.М. Эрдниев и Б.П. Эрдниев, Х. Эркинбаев и др.), где
рассматривались в основном приемы поиска решения задач в средней школе,
основное внимание уделялось операциям анализа, синтеза и их
взаимодополнению друг друга. По методике преподавания информатики нет

Заказать новую

Лучшие эксперты сервиса ждут твоего задания

от 5 000 ₽

Не подошла эта работа?
Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям

    Нажимая на кнопку, я соглашаюсь на обработку персональных данных и с правилами пользования Платформой

    Помогаем с подготовкой сопроводительных документов

    Совместно разработаем индивидуальный план и выберем тему работы Подробнее
    Помощь в подготовке к кандидатскому экзамену и допуске к нему Подробнее
    Поможем в написании научных статей для публикации в журналах ВАК Подробнее
    Структурируем работу и напишем автореферат Подробнее

    Хочешь уникальную работу?

    Больше 3 000 экспертов уже готовы начать работу над твоим проектом!

    Дарья П. кандидат наук, доцент
    4.9 (20 отзывов)
    Профессиональный журналист, филолог со стажем более 10 лет. Имею профильную диссертацию по специализации "Радиовещание". Подробно и серьезно разрабатываю темы научных... Читать все
    Профессиональный журналист, филолог со стажем более 10 лет. Имею профильную диссертацию по специализации "Радиовещание". Подробно и серьезно разрабатываю темы научных исследований, связанных с журналистикой, филологией и литературой
    #Кандидатские #Магистерские
    33 Выполненных работы
    Рима С.
    5 (18 отзывов)
    Берусь за решение юридических задач, за написание серьезных научных статей, магистерских диссертаций и дипломных работ. Окончила Кемеровский государственный универси... Читать все
    Берусь за решение юридических задач, за написание серьезных научных статей, магистерских диссертаций и дипломных работ. Окончила Кемеровский государственный университет, являюсь бакалавром, магистром юриспруденции (с отличием)
    #Кандидатские #Магистерские
    38 Выполненных работ
    Екатерина П. студент
    5 (18 отзывов)
    Работы пишу исключительно сама на основании действующих нормативных правовых актов, монографий, канд. и докт. диссертаций, авторефератов, научных статей. Дополнительно... Читать все
    Работы пишу исключительно сама на основании действующих нормативных правовых актов, монографий, канд. и докт. диссертаций, авторефератов, научных статей. Дополнительно занимаюсь английским языком, уровень владения - Upper-Intermediate.
    #Кандидатские #Магистерские
    39 Выполненных работ
    Анастасия Л. аспирант
    5 (8 отзывов)
    Работаю в сфере метрологического обеспечения. Защищаю кандидатскую диссертацию. Основной профиль: Метрология, стандартизация и сертификация. Оптико-электронное прибост... Читать все
    Работаю в сфере метрологического обеспечения. Защищаю кандидатскую диссертацию. Основной профиль: Метрология, стандартизация и сертификация. Оптико-электронное прибостроение, управление качеством
    #Кандидатские #Магистерские
    10 Выполненных работ
    Олег Н. Томский политехнический университет 2000, Инженерно-эконо...
    4.7 (96 отзывов)
    Здравствуйте! Опыт написания работ более 12 лет. За это время были успешно защищены более 2 500 написанных мною магистерских диссертаций, дипломов, курсовых работ. Явл... Читать все
    Здравствуйте! Опыт написания работ более 12 лет. За это время были успешно защищены более 2 500 написанных мною магистерских диссертаций, дипломов, курсовых работ. Являюсь действующим преподавателем одного из ВУЗов.
    #Кандидатские #Магистерские
    177 Выполненных работ
    Дмитрий К. преподаватель, кандидат наук
    5 (1241 отзыв)
    Окончил КазГУ с красным дипломом в 1985 г., после окончания работал в Институте Ядерной Физики, защитил кандидатскую диссертацию в 1991 г. Работы для студентов выполня... Читать все
    Окончил КазГУ с красным дипломом в 1985 г., после окончания работал в Институте Ядерной Физики, защитил кандидатскую диссертацию в 1991 г. Работы для студентов выполняю уже 30 лет.
    #Кандидатские #Магистерские
    2271 Выполненная работа
    Вики Р.
    5 (44 отзыва)
    Наличие красного диплома УрГЮУ по специальности юрист. Опыт работы в профессии - сфера банкротства. Уровень выполняемых работ - до магистерских диссертаций. Написан... Читать все
    Наличие красного диплома УрГЮУ по специальности юрист. Опыт работы в профессии - сфера банкротства. Уровень выполняемых работ - до магистерских диссертаций. Написание письменных работ для меня в удовольствие.Всегда качественно.
    #Кандидатские #Магистерские
    60 Выполненных работ
    Александра С.
    5 (91 отзыв)
    Красный диплом референта-аналитика информационных ресурсов, 8 лет преподавания. Опыт написания работ вплоть до докторских диссертаций. Отдельно специализируюсь на повы... Читать все
    Красный диплом референта-аналитика информационных ресурсов, 8 лет преподавания. Опыт написания работ вплоть до докторских диссертаций. Отдельно специализируюсь на повышении уникальности текста и оформлении библиографических ссылок по ГОСТу.
    #Кандидатские #Магистерские
    132 Выполненных работы
    Екатерина Б. кандидат наук, доцент
    5 (174 отзыва)
    После окончания института работала экономистом в системе государственных финансов. С 1988 года на преподавательской работе. Защитила кандидатскую диссертацию. Преподав... Читать все
    После окончания института работала экономистом в системе государственных финансов. С 1988 года на преподавательской работе. Защитила кандидатскую диссертацию. Преподавала учебные дисциплины: Бюджетная система Украины, Статистика.
    #Кандидатские #Магистерские
    300 Выполненных работ

    Другие учебные работы по предмету

    Менеджер онлайн в Telegram Написать