Методика развития познавательной самостоятельности студентов технического вуза при обучении информатике

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты развития познавательной
самостоятельности студентов при обучении информатике с позиций личностно-
центрированного подхода ……………………………………………………………………………….. 15
1.1 Психолого-педагогические основы познавательной самостоятельности
студентов ………………………………………………………………………………………………………… 15
1.2 Теоретические основы личностно-центрированного подхода в обучении….. 36
1.3 Особенности информационно-образовательной среды для личностно-
центрированного обучения информатике ………………………………………………………… 64
Выводы по первой главе ………………………………………………………………………………….. 76
Глава 2. Методика развития ПСС при личностно-центрированном обучении
информатике в информационно-образовательной среде …………………………………… 77
2.1 Электронный курс-конструктор как средство реализации личностно-
центрированного обучения информатике ………………………………………………………… 77
2.2 Процессуальная модель организации самостоятельной деятельности
студентов при обучении информатике …………………………………………………………….. 96
2.3 Результаты педагогического эксперимента …………………………………………….. 117
Выводы по второй главе ………………………………………………………………………………… 128
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………………………………….. 129
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………………………………. 131
Приложение А ………………………………………………………………………………………………. 152
Приложение Б ……………………………………………………………………………………………….. 154
Приложение В ……………………………………………………………………………………………….. 157

Основные результаты диссертационного исследования:
Конкретизировано понятие познавательной самостоятельности студентов с
применением ИКТ при обучении информатике как качественная характеристика
интеллектуальных способностей студента к использованию сервисов и ресурсов
ИКТ, обеспечивающая успешность в его научно-учебной и профессиональной
деятельности.
Обоснованы и сформулированы основные педагогические принципы
познавательной самостоятельной деятельности студентов направления 09.03.01
«Информатика и вычислительная техника» при обучении информатике: принцип
мотивации обучения, принцип доступности обучения, принцип избыточности,
принцип личностно-центрированного обучения.
Разработаны критерии сформированности ПСС направления 09.03.01
«Информатика и вычислительная техника» при обучении информатике
(мотивационный, волевой, содержательный, рефлексивный, IT-критерий),
выделены уровни ее сформированности (начальный, базовый,
профессиональный).
Создана модель ИОС для подготовки студентов по курсам информатики,
сформулированы основные принципы ее построения, изложена методика
использования модели в учебном процессе, направленная на формирование
творческой интеллектуально и социально развитой личности.
Доказано, что ИОС, содержащая электронный курс-конструктор,
реализующая принципы адаптивности, нелинейности и интерактивности
обучения, самообразования, соответствия технологий обучения и
предоставляющая возможность построения проективной учебной дорожной карты
студента, обеспечивает личностно-центрированный характер самостоятельной
работы студента при изучении информатики.
Разработана и апробирована методика развития познавательной
самостоятельности студентов технического вуза, нацеленная на развитие их
познавательной самостоятельности при организации самостоятельной работы в
условиях специально спроектированной ИОС.
Экспериментально подтверждена результативность разработанной
методики обучения информатике бакалавров направления 09.03.01 «Информатика
и вычислительная техника» в условиях специально спроектированной ИОС.
Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, положения,
выносимые на защиту, доказаны.