Взаимосвязь социально-психологической адаптированности детей и характеристик детско-родительских отношений в семьях мигрантов

Во введении дается общая характеристика работы, представлена
актуальность проблемы диссертационного исследования; определяется объект,
предмет, цель, гипотезы и задачи исследования; указываются методологические
и теоретические основы; раскрывается научная новизна, теоретическая и
практическая значимость исследования; сформулированы положения,
выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретико-методологический анализ проблемы
взаимосвязи детско-родительского отношения, этнической идентичности
родителей и социально-психологической адаптированности детей из семей
мигрантов», состоящей из четырех параграфов, представлен теоретический
анализ проблемы социально-психологической адаптированности детей из семей
мигрантов в условиях детско-родительских отношений.
В параграфе 1.1. «Основные подходы к изучению понятия «социально-
психологическая адаптированность» рассматриваются подходы ученых к
понятиям«социальнаяадаптация»и«социально-психологическая
адаптированность» в процессе межэтнического и межкультурного
взаимодействия. Над проблемой социальной адаптации в этнопсихологии в
разное время работали отечественные и зарубежные исследователи: Дж. Мид,
Э. Толмен, В. Келер, Г. Гарманн, Т. Шибутани, Г.М. Андреева, В.В. Гриценко,
Н.М. Лебедева, В.В. Константинов, Т.Г. Стефаненко, А.В. Сухарев,
Б.Д. Парыгин и др. В своей работе мы, вслед за А.А. Налчаджяном, считаем,
что социально-психологическая адаптированность выступает результатом
процесса социальной адаптации личности. А.А. Налчаджян полагал, что
отношения личности, складывающиеся с членами референтной группы, зависят
от внутренних и внешних конфликтов субъекта, через призму которых человек
выстраивает свою жизнедеятельность, контактирует с социумом и
самореализуется. Дети старшего дошкольного возраста с помощью
эмоциональной сферы усваивают социальный опыт и на его основе через
определенные действия контактируют с окружающими людьми, формируют
личностные качества, которые в дальнейшем проявляются в социально-
психологической адаптированности.
Таким образом, социально-психологическая адаптация – это процесс
включения в социальное пространство взаимодействий, определения своей
социальной «ниши» личности и фактор, влияющий на построение жизненных
планов личности и в конечном счете приводящий к социально-психологической
адаптированности (как результат).
Включение ребенка дошкольного возраста в социальное взаимодействие
происходит через детско-родительские отношения, с помощью которых
ребенок осваивает и усваивает социальные нормы. Результат процесса
адаптации, а именно социально-психологическая адаптированность, будет
проявляться в готовности принимать общесоциальные нормы и правила,
использовать их в своем поведении, при этом сохраняя собственную
активность и инициативу в различных видах деятельности.
В параграфе 1.2. «Проявление этнической идентичности в детско-
родительских отношениях родителей-мигрантов» рассматривается проблема
этнической идентичности, представленная в трудах отечественных ученых
(Н.М. Лебедева, Г.У. Солдатова, В.В. Гриценко, Т.Н. Смотрова,
Т.Г. Стефаненко, С.В. Рыжова и др.). Большинство исследователей
характеризовали этническую идентичность как эффект осознания собственного
Я, принадлежности к определенному этносу и обособленности от других
этнических культур, традиций. Этническая идентичность представляет собой
процесс рефлексии с позиции эмоционального принятия собственной
этноуникальности и с позиции когнитивного утверждения национального
статуса личности. Таким образом, влияние этнической идентичности на детско-
родительские отношения происходит через транслируемый родителями-
мигрантами менталитет, который передается из поколения в поколение.
Усвоенные нормы поведения, отношение к своим и чужим этническим
традициям транслируются через поведение родителей мигрантов, и в связи с
этим ребенок дошкольного возраста усваивает те нормы, которые исходят от
родителей в эмоциональном, когнитивном и поведенческом плане.
В параграфе 1.3. «Характеристики детско-родительских отношений в
семьях мигрантов и социально-психологическая адаптированность детей»
характеризуется специфика типологий детско-родительских отношений.
Данной проблемой занимались такие классики психологии, как К. Юнг, Р. Бернс,
Э. Эриксон, Э. Фромм, К. Роджерс, Д. Боулби и др. В зарубежной психологии
основной упор делается на раннее детство, когда закладывается основа всей
физической, физиологической и психической стабильности человека. В
современных исследованиях зарубежных ученых (Х. Боадо, А. Феррер, Х. Чжан,
Л. Янь, Х. Ли, К. Ян и др.) поднимается проблема включенности мигрантов в
новое социальное пространство взаимодействий, где они ориентированы на
интегративные контакты как в отношении принимающего общества, так и
внутри своей этногруппы. В исследованиях Ф. Османа, М. Абдикерима, В.
Георгиной, А. Саркади и др. отмечается, что дети из семей мигрантов нацелены
на самоидентификацию в новом социальном пространстве и готовы, во-первых,
к интегративным действиям для сохранения чувства принадлежности к своей
этногруппе и, во-вторых, к конструктивным контактам с представителями
принимающего социума. Отечественные ученые (Н.Н. Голосова, А.И. Захаров,
О.А. Карабанова, А.И. Липкина, А.С. Спиваковская, В.В. Столин, Г.Т.
Хоментаускас и др.) рассматривают взаимодействие ребенка со взрослым как
основной фактор, влияющий на становление активности, развитие
самосознания и Образа Я в дошкольном детстве. Такие ученые, как В.И.
Брутман, А.Я. Варга, Д. Винникотт, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, А.Д.
Кошелева, Г.Г. Филиппова, Э.Г. Эйдемиллер и др., в своих исследованиях
ориентировались на детско-материнское взаимодействие, которое играет
важную роль в социально-психологической адаптированности детей. При
детско-родительском взаимодействии в семьях мигрантов усваиваются
этнокультурная ориентация, культурные традиции, языковой родительский
этнос. Происходит воздействие родителей на мотивацию детей в выборе
этнической культуры, на эмоциональную психологическую поддержку
этнокультурнойидентичностиребенка,настимулированиеего
самостоятельности в приобщении к своей и чужой этнической культуре.
Следовательно, детско-родительские отношения формируют общий вектор
жизненного маршрута взрослеющий личности и определяют социально-
психологическую адаптированность ребенка.
Впараграфе1.4.«Проблемасоциально-психологической
адаптированности детей мигрантов» рассматриваются характеристики
социально-психологической адаптированности детей из семей мигрантов. В
частности, специфику развертывания адаптационных процессов рассматривали
в своих трудах С. Вертовек, С. Спенсер, А. Мемм, Дж. Берри, К. Кэри, У.
Изард, И. Лоури, М. Гринвуд, А. Роджерс, Р. Викерман, Л. Кастро. Можно
констатировать, что основой научных идей, представленных в исследованиях
западных ученых, стали теории миграционной системы связей,
ассимиляционной,культурологическойиэтносоциологической.В
отечественной социальной психологии считают, что факт принятия значимого
другого, его этнической культуры выступают существенными детерминантами
развитиясамосознанияличности (В.В. Гриценко, С.С. Луговский,
И.Л. Степанов, Г.Р. Столярова, А.Н. Струкова, А.В. Сухарев, Т.А. Титова,
Н.И. Халдеева). Ученые указывают, что процесс приспособления к
инокультурным традициям и установкам сложен, но возможен при социально-
психологической поддержке значимого окружения, в частности, членов семей
мигрантов. Исследователи Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина считают, что новый
социальный опыт, полученный в межкультурном взаимодействии, стимулирует
социальную и языковую адаптацию детей из семей мигрантов и способствует
гармоничному принятию инаковости других людей. Проблема процесса
адаптации к новым условиям затрагивает в равной степени и взрослых, и детей.
Однако дети, проживающие в семьях мигрантов, по причине возрастных
особенностей имеют малый личностный опыт социально-психологических
взаимодействий, и поэтому они в социальном плане более уязвимы ко всем
деструктивным проявлениям дезадаптационного процесса. На основе
теоретического анализа нами описана модель социально-психологической
адаптированности детей старшего дошкольного возраста из семей мигрантов.

Система детско-родительских отношений в семьях мигрантов

ОсобенностиРодители-мигрантыТипы этнической
детско-родительскихидентичности
взаимодействий

Социально-Эмоциональное
психологическаясостояние и отношение
адаптированностьРебенокк значимым близким

Рисунок 1. Теоретическая модель социально-психологической адаптированности детей
старшего дошкольного возраста из семей мигрантов.
На основе анализа имеющихся концепций в социальной психологии и
этнопсихологии разработана теоретическая модель социально-психологической
адаптированности детей старшего дошкольного возраста из семей мигрантов,
включающая в себя следующие характеристики: особенности детско-
родительских взаимодействий, типы этнической идентичности родителей-
мигрантов, характер эмоциональных состояний и отношение детей к
референтномуокружению,выраженностьсоциально-психологической
адаптированности детей (Рисунок 1).
В выводах по первой главе подводятся итоги теоретического анализа
выдвинутой проблемы. Социально-психологическая адаптация рассматривается
учеными как процесс, обеспечивающий личности включение в социальное
пространство взаимодействий, определяющий социальную «нишу» личности,
способствующий построению жизненных планов личности и в конечном счете
приводящий к социально-психологической адаптированности (как результату).
Через детско-родительское взаимодействие ребенок дошкольного возраста
усваивает культурные и социальные ценности, начинает включаться в
окружающее социальное пространство. Благодаря социально-психологической
адаптированности ребенок способен принимать общесоциальные нормы и
правила, применять их в процессе своего взаимодействия с окружающими
людьми. Родители через проявление этнической идентичности выстраивают
детско-родительское взаимодействие, где транслируют своему ребенку
этнический менталитет, усвоенный в межпоколенных связях. В связи с этим
ребенок будет усваивать культурные ценности, языковой родительский этнос и
применять их в своем поведении в процессе взаимодействия с окружающими.
Ребенок формирует свою этнокультурную идентичность благодаря детско-
родительским отношениям. Таким образом, детско-родительские отношения
закладывают общий вектор жизненного маршрута развивающейся личности и
определяют в целом социально-психологическую адаптированность ребенка.
Разработаннаятеоретическаямодельсоциально-психологической
адаптированности детей старшего дошкольного возраста из семей мигрантов
включает в себя характеристику «особенности детско-родительского
взаимодействия»(позитивноедетско-родительскоевзаимодействие,
амбивалентное детско-родительское взаимодействие, негативное детско-
родительскоевзаимодействие),характеристику«типыэтнической
идентичности» родителей-мигрантов (невыраженная идентичность, позитивная
идентичность, преобладающая выраженная этническая идентичность),
характеристику «эмоциональное состояние и отношение детей к референтному
окружению» (выраженная ориентация на референтное окружение,
амбивалентная ориентация на референтное окружение, отсутствие
референтного окружения), характеристику «социально-психологическая
адаптированность» (высокий и низкий уровень).
Вторая глава «Эмпирическое исследование взаимосвязи социально-
психологической адаптированности детей из семей мигрантов и
характеристик детско-родительских отношений» состоит из трех
параграфов и посвящена количественному и качественному анализу
эмпирического материала, интерпретации и обобщению полученных
результатов исследования.
В параграфе 2.1. «Организация эмпирического исследования и его
методы» обосновываются принципы исследования, выборка исследования
(Таблица 1), анализируются основные диагностические методы, применяемые в
исследовании, описываются методы математической статистики. Для
обработки первичных данных применяется статистическая программа Statistical
Packagefor the Social Sciences (SPSS 21,0).
База исследования. Выборка включала 624 человека, из них 225 детей из
семей мигрантов (в возрасте 6-7 лет), 225 матерей (в возрасте от 26 до 40 лет), 84
воспитателя, а также 90 детей дошкольного возраста, проживающих постоянно в
России (русские, татары, мордва). В исследовании приняли участие семьи
мигрантов из Армении, Таджикистана, Узбекистана и Казахстана (Таблица 1).
Согласно исследованиям А.Н. Леонтьева, дошкольный возраст выступает
начальным этапом развития личности и ее ценностных ориентаций. Социальное
взаимодействие оказывает влияние на развитие личности, ее этнической
принадлежности и закладывает основу ее отношения к миру, к себе, к
окружающим людям. Поэтому выборку нашего исследования составили дети
дошкольного возраста.
Таблица 1
Выборка детей старшего дошкольного возраста
Из них
Мальчиков изДевочек из
семей,семей,
ВозрастВсегоДевочек из
Мальчиков изпостояннопостоянно
детейдетейсемей
семей мигрантовпроживающихпроживающих
мигрантов
на территориина территории
РФРФ
6-7 лет3151084111749
Предварительно были собраны некоторые социально-демографические
сведения о матерях детей старшего дошкольного возраста, принявших участие
в исследовании:
– возраст матерей – 26-40 лет;
– образование: среднее специальное – 40%, высшее – 60%;
– наличие сиблингов: 20% семей имеют одного ребенка, 40% – двух
детей, 40% – троих и более детей.
– специфика рабочего графика: 45% – не работают, 15% – посменная
работа, 26 % – 5-дневная рабочая неделя, 14 % – ненормированный рабочий
график;
– уровень дохода семей: 20% – менее 20 тыс. на человека, 57,5% – 20-25
тыс. на человека, 22,5% – свыше 25 тыс. на человека.
Также был проведен опрос воспитателей с помощью разработанной нами
анкеты об оценивании адаптационного статуса детей из семей мигрантов. По
результатам анкетирования было определено, что:
– у детей преобладает негативный эмоциональный фон при посещении
группы детского сада;
– при взаимодействии с воспитателями дети пассивно-исполнительны;
– при взаимодействии со сверстниками поведение детей пассивно-
принимающее;
– типичными реакциями на новые условия у дошкольников из семей
мигрантов являются «пассивное принятие» и «пассивное непринятие»;
– за время посещения группы детского сада наиболее выраженным у
детей изменением, констатируемым воспитателями, является повышение
инициативности, организованности и общительности;
– в игровой деятельности дошкольники данной группы, по мнению
воспитателей, наиболее часто активны при поддержке сверстников;
– при взаимодействии в группе дети из семей мигрантов проявляют
единство с этногруппой и противопоставление себя другим;
– чувство близости с окружающими дети из семей мигрантов проявляют
по отношению к сверстникам из этногруппы;
– формы взаимодействия детей в процессе общения, игровой и
познавательной деятельности центрируются в области содействия
(равноценный обмен, сотрудничество) и реже – воздействия (односторонность
влияния);
– при взаимодействии со сверстниками дети из семей мигрантов наиболее
часто проявляют эмпатию к представителям другого этноса, не опираясь на
общие представления о культуре;
– наиболее частые проблемы, которые возникают в процессе адаптации в
группе детского сада у дошкольников из семей мигрантов, – негативные
эмоциональные состояния и трудности взаимодействия со сверстниками.
В параграфе 2.2. «Сравнительный анализ социально-психологической
адаптированности детей дошкольного возраста из семей мигрантов и семей,
постоянно проживающих на территории РФ» описываются различия
характеристиксоциально-психологическойадаптированностидетей.
Установлено, что у детей из семей мигрантов больше выражены
амбивалентные эмоции в отношении дома. Детям тяжело подстраиваться под
требования родителей и общества, в связи с этим возникает внутренний
дискомфорт, касающийся требований и правил поведения.
В отношении детского сада больше негативных эмоций проявляется у
детей из семей мигрантов: им сложнее адаптироваться к детскому саду, чем
детям, постоянно проживающим в РФ, трудно понимать требования
воспитателя и общаться со всеми детьми. Их общение чаще происходит по
взаимной симпатии и в малых группах.
В общении и взаимодействии с социумом, идентификации себя со
сказочным героем у детей из семей мигрантов преобладают амбивалентные
чувства. Противоречивая информация, различия в требованиях к ребенку
вызывают нестабильные эмоциональные проявления в отношении людей, с
которыми постоянно приходиться общаться.
Ощущение давления социума чаще выражено у детей из семей мигрантов.
Детям сложно воспринимать новые условия жизни, требования воспитателей.
При определении активности взаимодействия с социумом отмечается, что
у детей из семей мигрантов она выражена меньше, чем у детей из семей,
постоянно проживающих на территории РФ. Дети стараются реже
контактировать с большим количеством людей, предпочитают общение с
одним ребенком-сверстником.
Видение негативного абстрактного образа будущего больше выражено у
детей из семей мигрантов. В детских ответах чаще встречаются упоминания о
хмурой погоде, злых героях, страхах. При этом дети из семей мигрантов чаще
фантазируют, представляют образы, связанные с положительными эмоциями.
Отсутствие различий проявилось в показателе «преобладающие чувства».
В зависимости от ситуации общения с окружающими дети из семей мигрантов
и семей, постоянно проживающих на территории РФ, транслируют различные
чувства.
Таблица 2
Сравнительные данные детей из семей мигрантов и детей из семей, постоянно
проживающих на территории РФ, по Хи-квадрату Пирсона
ГруппаВсегоХи-квадрат Пирсона
ХарактеристикиДети из
социально-психологическойДети изсемей,Asymp.
адаптированностисемейпостоянноValuedfSig. (2-
мигрантовпроживающихsided)
в РФ
Положительные
6667133
эмоции
Отношение кАмбивалентные
1052212758,147(a)20,000
домуэмоции
Отрицательные
54155
эмоции
Положительные
Отношение кэмоции3864102
детскому
садуАмбивалентные92,895(a)20,000
752095
эмоции
Отрицательные
1126118
эмоции
Положительные
6349112
Эмоциональэмоции
ноеАмбивалентные
1054114635,461(a)20,000
отношениеэмоции
Отрицательные
57057
эмоции
ИдентификаПоложительные
394281
ция себя сэмоции
образомАмбивалентные
1804822830,227(a)30,000
сказочногоэмоции
герояОтрицательные
эмоции
ОщущениеПреобладает171582294,325(b)10,038
давленияНе преобладает
543286
социума
АктивныеАктивность9757154
действияПассивность10,521(b)10,001
ребенка12833161
СтремлениеПоложительное7060130
кОтрицательное33,530(b)10,000
взаимодейст15530185
вию
ПреобладаюПоложительные10854162
щие чувства3,706(b)10,054
Отрицательные11736153
ОбразПозитивный10856164
будущегоНегативный5,210(b)10,022
11734151

Всего22590315
Таким образом, мы определили различия в эмоциональной сфере детей-
мигрантов и их отношения к взаимодействию с окружающими людьми.
Более позитивные эмоции дети из семей, постоянно проживающих на
территории РФ, выражают в таких интерпретационных показателях, как
«идентификация себя с образом сказочного героя», «активные действия
ребенка», «стремление к взаимодействию». Дети проявляют активность,
положительные эмоции, ассоциируют себя с позитивными персонажами,
открыты к общению.
Последующий анализ социально-психологической адаптированности
осуществлялся с детьми из семей мигрантов. С помощью t-критерия Стьюдента
мы установили особенности проявления высокой и низкой социально-
психологической адаптированности у детей из семей мигрантов (Таблица 3).
Таблица 3
Средние значения данных высокой и низкой социально-психологической
адаптированности детей из семей-мигрантов по t-критерию Стьюдента
Статистика группы
Характеристики социально-NДети с высокойДети с низкойtp
психологическойсоциально-социально-
адаптированностипсихологическойпсихологической
адаптированностьюадаптированностью
мsdмSd
Позитивное отношение к2252,86,005
дому2,130,801,840,66
Позитивное отношение к225-2,79,006
2,150,732,440,74
детскому саду
Позитивное эмоциональное225-2,03,043
1,850,762,050,70
отношение
Позитивная идентификация225-2,54,012
себя с образом сказочного1,640,592,121,70
героя
Ощущение давления2256,51,000
1,480,501,090,29
социума на ребенка
Активные действия ребенка2251,460,501,640,48-2,60,010
Стремление к225-3,07,003
1,560,501,760,43
взаимодействию
Преобладающие позитивные225-3,14,002
1,390,491,600,49
чувства
Образ позитивного225-3,43,001
1,380,491,610,49
будущего
По результатам проведения всех методик можно отметить, что у детей с
высокой социально-психологической адаптированностью по сравнению с
детьми с низкой социально-психологической адаптированностью преобладают
позитивные эмоции в отношении своего дома и детского сада.
Таким образом, можно констатировать, что высокая социально-
психологическая адаптированность детей из семей мигрантов сопряжена с
ресурсами, получаемыми в родительской семье и используемыми при
посещении группы детского сада.
Впараграфе2.3.«Характеристикидетско-родительского
эмоционального отношения, этнической идентичности родителей и
социально-психологической адаптированности дошкольников из семей
мигрантов» рассматриваются характеристики детско-родительских отношений,
типыэтническойидентичностиисоциально-психологическая
адаптированность детей из семей мигрантов.
На основе данных, полученных при использовании опросника детско-
родительского эмоционального взаимодействия Е.И. Захаровой и методики
«Диагностика типов этнической идентичности» (Г.У. Солдатова, С.В. Рыжова),
мы определили характеристики детско-родительских отношений и
выраженность типов этнической идентичности матерей из семей мигрантов с
помощью t-критерия Стьюдента (Таблица 4).
Таблица 4
Характеристики детско-родительского отношения и типы этнической идентичности
матерей (t-критерий Стьюдента)
Статистика группы
Характеристика детско-NНизкая социально-Высокая социально-tp
родительских отношений ипсихологическаяпсихологическая
выраженность типовадаптированность детей адаптированность детей
этнической идентичностииз семей мигрантовиз семей мигрантов
МsdМSd
Способность воспринимать2252,28,024
3,611,164,071,643
состояние ребенка
Понимание причин22516,118,000
эмоционального состояния2,901,035,241,10
ребенка
Способность к2253,58,000
4,680,775,141,17
сопереживанию
Положительные чувства2252,08,039
матери во взаимодействии с4,860,495,060,81
ребенком
Безусловное принятие2254,250,834,661,232,97,003
Отношение к себе как к225-,69,493
4,161,084,090,43
родителю
Эмоциональный фон2252,85,005
3,331,183,891,54
взаимодействия
Ориентация на ребенка2254,650,7194,980,992,63,010
Умение воздействовать на2252,45,016
3,160,993,671,78
состояние ребенка
Этнонигилизм2253,911,254,360,773,35,001
Этническая2252,80,006
3,871,434,270,70
индифферентность
Позитивная этническая2252,64,009
4,041,304,400,73
идентичность
Этноэгоизм225-3,02,003
2,220,911,860,82
Этноизоляционизм225-3,01,003
2,431,382,010,68
Этнофанатизм2251,73,085
1,510,741,710,90

Из таблицы видно, что показатели этнической идентичности родителей,
дети которых отличаются по степени адаптации, имеют существенные
(статистически значимые) различия. Так, родители адаптированных детей
характеризуются более высокими показателями этнонигилизма, этнической
индифферентности, позитивной этнической идентичности. В детско-
родительских отношениях более выражена способность сопереживать,
воспринимать состояние ребенка, понимать причины его состояния, проявлять
положительные чувства при взаимодействии с ребенком, ориентация на его
состояние при построении взаимодействия. Родители менее адаптированных
детей характеризуются более высокой выраженностью этноизоляционизма,
этноэгоизма. Родители придерживаются традиций своего народа, соблюдают
обычаи и превозносят свой этнос над другими этносами. В детско-
родительских отношениях отсутствует понимание причин состояния ребенка.
Таким образом, у детей с высокой социально-психологической
адаптированностью из семей мигрантов в родительской семье не выражено
доминирование традиций этносообщества. Родители ориентированы на
сохранение баланса между соблюдением этнотрадиций и принятием инаковой
культуры, стараются понимать внутреннее состояние своего ребенка. У детей с
низкой адаптированностью родители смещают акцент на сохранение
этнотрадиций и не оказывают эмоциональную поддержку своим детям.
В параграфе 2.4. «Сравнительный анализ социально-психологической
адаптированности детей мигрантов, выраженности детско-родительских
отношений и типов этнической идентичности родителей» рассматриваются
социально-психологические характеристики детей с высокой и низкой
социально-психологической адаптированностью.
Исходя из проверки логистической регрессии был определен характер
направленности взаимосвязи социально-психологической адаптированности и
характеристикдетско-родительскихотношений,типовэтнической
идентичности (Таблица 5).
Таблица 5
Социально-психологическая адаптированность старших дошкольников из семей
мигрантов и характеристики детско-родительского отношения, выраженности типа
этнической идентичности на основе логистической регрессии
BS.E.
Характеристики детско-родительских(Коэффиц(СтандарWaldSig.(Значи
dfExp(B)
отношенийиенттная(Вальд)мость)
регрессииошибка)
В)
Понимание причин эмоционального
-2,8710,43643,32610,0000,057
состояния ребенка
Способность к сопереживанию1,9570,42421,30410,0007,077
Отношение к себе как к родителю1,1630,35110,99910,0013,199
Этноэгоизм0,7050,2876,03410,0142,023
Константа-3,4291,7473,85110,0500,032
Прогноз оправдался для детей-мигрантов с высокой социально-
психологической адаптированностью на 80%, а с низкой социально-
психологической адаптированностью – на 87,9%. Суммарный процентный
показатель, отражающий точность исполнения прогноза, достигает 84,9%.
Таким образом, было установлено, что высокая социально-
психологическая адаптированность зависит от, способности родителей к
сопереживанию своим детям, специфики отношения к себе как к родителю.
Снижает социально-психологическую адаптированность детей не понимание
родителями причин состояния ребенка и проявление этнической идентичности
по типу «этноэгоизм» у родителей.
В выводах по главе подводятся итоги эмпирического анализа выдвинутой
проблемы,определяетсяспецификасоциально-психологической
адаптированности детей из семей мигрантов.
В заключении обобщены основные положения исследования, отмечены
возможности практического применения полученных данных и определены
перспективы дальнейшего развития исследований социально-психологической
адаптированности детей-мигрантов.
Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:
1. Проблемасоциально-психологическойадаптированности
дошкольников из семей мигрантов имеет особый статус, так как в процессе
адаптации происходит включение в новый социум не только взрослых, но и их
детей, которые имеют минимальный опыт социализации в другой
общественной среде. Важными характеристиками социально-психологической
адаптированности выступают детско-родительские отношения и этническая
идентичность родителей-мигрантов. Этническая идентичность, черты которой
транслируются в родительской семье, усваивается ребенком и определяет
контур его представлений о себе и об окружающих людях, позволяет
анализировать сходство и различие своего и «чужого» этносов.
2. Результатыисследованиясоциально-психологической
адаптированности показали, что высокая адаптированность присуща
меньшинству, низкая адаптированность – большинству детей из семей
мигрантов. У детей из семей, постоянно проживающих на территории РФ,
преобладает высокая социально-психологическая адаптированность. Дети из
семей мигрантов с высокой социально-психологической адаптированностью
позитивно воспринимают любые изменения, они настроены на конструктивные
социальные контакты и не ощущают выраженных трудностей, связанных с
приспособлением к новым условиям жизнедеятельности. Дошкольники из
семей мигрантов с низкой социально-психологической адаптированностью
предпочитают социальную дистанцию, они часто транслируют негативные
эмоции (в ответах детей чаще всего присутствует страх), проявляют негативные
ассоциации при идентификации себя с образом сказочного героя, пассивны в
общении с окружающими.
3.Социально-психологическая адаптированность (высокая и низкая)
детей из семей мигрантов соотносится с характеристиками детско-
родительских отношений, с выраженностью типов этнической идентичности
родителей. Так, родители детей с высокой социально-психологической
адаптированностью характеризуются способностью сопереживать своему
ребенку, проявляют положительные чувства при взаимодействии с ним,
ориентируются на состояние ребенка при построении взаимодействия,
осознают свою родительскую роль в воспитании, их этническая идентичность
проявляется в типах «этнонигилизм», «этническая индифферентность»,
«позитивная этническая идентичность». Родители детей с низкой социально-
психологической адаптированностью не понимают причины эмоционального
состояния ребенка и смещают акцент на сохранение этнических традиций в
семейных отношениях.
Основнымихарактеристикамисоциально-психологической
адаптированности детей из семей мигрантов является способность родителей
сопереживать своему ребенку и принятие родительской роли. Не понимание
родителями причин эмоционального состояния ребенка и этническая
идентичность родителей по типу «этноэгоизм» снижают социально-
психологическую адаптированность детей-мигрантов.
Подводя итог диссертационного исследования, необходимо отметить, что
материалы и выводы исследования могут использоваться при подготовке в
вузах психологов, специалистов по семейному консультированию, а также в
преподавании таких дисциплин, как «Социальная психология», «Основы
консультативной психологии», «Психология семьи».
Проведенное исследование позволило глубже понять соотношение
детско-родительскихотношенийисоциально-психологической
адаптированности детей-дошкольников из семей мигрантов и расширить
представления о психологии детско-родительских взаимодействий. Вместе с
тем оно показало, что проблема социально-психологической адаптированности
детей дошкольного возраста из семей мигрантов требует дальнейшей
разработки.
В качестве перспектив исследования можно наметить: а) уточнение
социально-психологических условий, при которых достигается высокая
социально-психологическая адаптированность детей, б) изучение социализации
родителей в поликультурной среде с выраженным типом этнической
идентичности, в) определение и коррекцию детско-родительских отношений с
целью повышения социально-психологической адаптированности детей
дошкольного возраста из семей мигрантов.