Подготовка студентов вузов физической культуры к агитационно-пропагандистской работе в контексте профессиональной деятельности

Актуальность темы исследования. Место и роль физической культуры и
спорта (ФК и С) в жизнедеятельности общества определяются их влиянием на
здоровье людей, процессы сохранения и приумножения человеческих ресурсов.
Одним из важнейших инструментов реализации интересов государства и
общественных институтов в области укрепления здоровья населения является
пропаганда физической культуры и спорта.
В настоящее время пропаганда физической культуры и спорта представляет
собой объёмное по содержанию и сложное по структуре явление, сущность
которого раскрывается в целенаправленной деятельности по распространению
идей и ценностей здорового образа жизни в целях формирования
соответствующего общественного мнения и поведения людей.
Пропаганда физической культуры и спорта базируется на определенном
историческом наследии, которое свидетельствует о том, что формы пропаганды
физической культуры и спорта видоизменялись в соответствии с историческими
этапами и задачами государства внутри страны и на международной арене, что
отражалось в различных программных и нормативных документах. На
современном этапе ключевыми из них являются:
– Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации» от 04.12.2007 № 329-ФЗ [5], который определяет полномочия органов
государственной власти и местного самоуправления в области пропаганды спорта;
– Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации
до 2030 года [9], где приоритетными направлениями развития физической
культуры и спорта обозначены совершенствование и развитие механизмов
пропаганды физической культуры, спорта и здорового образа жизни через
построение адресных коммуникаций с основными группами потребителей
физкультурно-спортивных услуг и спортивной продукции; организация
просветительно-образовательной работы; совершенствование форм и методов
гражданско-патриотического воспитания; совершенствование механизмов
информационно-коммуникационного сопровождения деятельности в сфере
физической культуры и спорта и др., что на новом уровне продолжает реализацию
основных направлений комплекса мер по пропаганде физической культуры, спорта
и здорового образа жизни, закрепленных в «Стратегии развития физической
культуры и спорта в России на период до 2020 года» [11];
– Федеральный проект «Спорт – норма жизни» (2019-2024 гг.), в рамках
которого разрабатываются и реализуются информационно-коммуникационной
кампании и пропагандистские мероприятия (акции) в средствах массовой
информации и субъектах Российской Федерации [194];
– «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года» [10], которая формирует повестку по развитию в детской и семейной
среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям
физической культурой и спортом, культуры здорового питания, что так же
требует эффективного действия в информационном поле, привлечения к участию
детей в массовых общественно-спортивных мероприятиях;
– «Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации
на 2017-2030 годы» [8], которая создает основу для более широкого использования
современных информационных и коммуникационных технологий. Условия
меняющегося информационного пространства, основными компонентами
которого являются средства коммуникации, потребители массовой информации и
сам информационный продукт, вносят свои коррективы в современный процесс
агитационно-пропагандистской деятельности в сфере физической культуры и
спорта, приобретая новые формы.
Пропаганда физической культуры и спорта, направленная на массовую
аудиторию, апеллирует к тем ценностям, которые разделяет большинство
населения. При этом пропаганда должна иметь высокую избирательность и
адресность коммуникационного влияния, учитывать возрастные,
демографические, социальные и иные параметры целевой аудитории, что
определяет необходимость наличия знаний и представлений об объекте
агитационно-пропагандистской работы.
Вызовы, связанные с сохранением здоровья населения требуют, в свою
очередь, подготовки компетентных специалистов по физической культуре и
спорту, владеющих навыками пропагандистской работы, использования
современных коммуникаций с различными целевыми группами в условиях
тотальной информатизации общества, что в целом направлено на формирование
потребностей граждан в занятиях физической активностью в режиме работы и
отдыха.
В рамках рассмотрения подготовки специалистов необходимо отметить, что
государственные образовательные стандарты (ФГОС) высшего образования по
направлению «Физическая культура» уровня бакалавриата включали до 2017 года
профессиональные компетенции, сугубо направленные на овладение студентами
методами и приёмами осуществления пропаганды и агитации в сфере физической
культуры и спорта с использованием средств массовой информации в целях
реализации культурно-просветительского вида деятельности. Это обусловило на
том этапе введение в учебный план вузов физической культуры дисциплин
коммуникативной направленности, таких как «реклама», «связи с
общественностью», «пропаганда». Утверждение в 2017 году новых
образовательных и профессиональных стандартов [12, 14, 193] для сферы
физической культуры и спорта, повлияло на требования к содержанию
образовательных программ, определив тем самым фокус внимания на трудовые
функции и действия будущих специалистов, в том числе, реализующих
информационную и агитационно-пропагандистскую работу с населением в
различном формате.
Исходя из этого, при решении задач формирования компетенций, заданных в
ФГОС и профессиональных стандартах, в образовательном процессе необходимо
ориентироваться на современное информационное пространство, обучать
студентов не только классическим, исторически сложившимся способам
агитационно-пропагандистской работы, но и включать в процесс обучения
инновационные интерактивные технологии, использовать средства электронной
коммуникации. Сегодня большая часть населения, прежде всего, молодежь,
ориентированы на пространство Интернета, который является, в свою очередь,
мощным инструментом обмена информацией во всех сферах деятельности, в том
числе в спорте.
Однако, результаты исследований показывают недостаточную изученность и
научную разработанность проблемы подготовки студентов вузов физической
культуры к эффективной агитационно-пропагандистской работе в будущей
профессиональной деятельности, отмечается потребность в теоретических и
методических разработках по продвижению ценностей спорта и здорового образа
жизни, по привлечению населения, прежде всего молодежи, к физической
активности с использованием современных средств коммуникации, что и
определило актуальность данного исследования.
Степень научной разработанности проблемы исследования. Первые
работы по изучению и осмыслению феномена пропаганды физической культуры и
спорта в России появились в 20-х годах ХХ века как методические указания для
лекторов от подвижников физкультурного дела Л.О. Каневского [80],
А.Н. Шифрина [169], И.Л. Солоневича [146], А.П. Пустовалова [133], в
послевоенный период представлялись в виде обобщающих сборников
практических материалов в помощь пропагандистам, в работах А.А. Волкова [38],
А.А. Афанасьева [32], Ю. Метаева [109], Н. И. Любомирова [157].
Планомерное изучение пропаганды физической культуры и спорта и роли
средств массовой информации началось со второй половины ХХ века с
исследований М.В. Шишигина [170, 171]. Социально-педагогические аспекты
влияния пропаганды спорта на молодежь и общество в целом рассматривались в
работах В.У. Агеевца [16, 164], Е.Ф. Долгополовой [51]. Проблема развития
информационно-образовательной среды и роли информационно-
пропагандистской деятельности в процессе формирования интереса общества к
физической культуре – в центре научных работ П.А. Виноградова [34, 35, 36].
Предметом научного поиска становятся вопросы информационно-
пропагандистского воздействия на школьников как фактора приобщения их к
физкультурно-спортивной деятельности в работах О.Э. Аксеновой [20],
С.С. Филиппова [52, 159].
На современном этапе исследования акцентируются на роли органов
исполнительной власти в пропаганде спорта в работах О. Вдовина [33]; социальных
и педагогических аспектах управления пропагандой – Л.Б. Шороховой [172],
влиянии средств массовой информации на уровень пропаганды и организации
рекламной и маркетинговой деятельности – М.Ю. Бувалина [31], Л.Б. Шороховой
[173, 174]. Особое внимание исследователи П.А. Виноградов и Ю.В. Окуньков
[112] уделили мониторингу пропаганды физической культуры, спорта и здорового
образа жизни средствами массовой информации; О.В. Тиунова, Д.А. Фильченков
[152] – оценке эффeктивнoсти пропаганды физичecкoй кyльтypы, спорта и
здорового образа жизни. В последнее время получили развитие вопросы
использования спортивно-исторического наследия в работах Е.А. Истягиной-
Елисеевой [61, 62, 63], В.И. Аксельрода [19]; изучения средств и приёмов связей с
общественностью в пропаганде физической культуры, спорта и здорового образа
жизни в исследованиях Г.Х. Муртазиной [113], Б.А. Алмазова [21];
образовательного и воспитательного потенциала пропаганды в работах
Г.В. Дивиной [49], Л.Н. Бережновой и О.Л. Поминовой [27], Шороховой [175],
Е.Ю. Комевой [85], в том числе развития молодёжного волонтёрского движения
как средства популяризации спорта в работах К. С. Астафьева,
А. Б. Преображенского [23] и др. Важным для понимания феномена пропаганды
являются исследования Е.Ф. Филатовой [158], С. И. Крамского [89],
А.И. Ненашева [115] в области восприятия информации молодежью, которые
свидетельствуют о трансформации современного информационного пространства,
что неизбежно ведет к образованию новых систем ценностей, изменению
познавательных и практических приоритетов человека.
Анализ педагогических исследований в области профессиональной
подготовки показал, что большое количество работ на современном этапе связано
с решением задач повышения качества высшего профессионального образования.
Работы И.А. Зимней [57], В.В. Серикова, В.А. Сластёнина, И.А. Колесниковой
[139], А.В. Хуторского [163] направлены на структурирование содержания
образования на основе компетентностного подхода, разработку моделей
профессиональных стандартов. Авторы отмечают возрастающую роль
надпредметности, междисциплинарных связей, многофункциональности в
содержании учебных дисциплин, в том числе, при организации образовательного
процесса – Г.Я. Гревцева, М.В. Циулина, Э.А. Болодурина, М.И Банников [59],
Л.А. Липская [102]. Одним из важных направлений исследований в работах
В.И. Звонникова [56]; Ю.Г. Татура [151] и др. является вопрос разработки
технологий оценивания в процессе обучения; экспертизы качества освоения
компетенций студентами – в исследованиях Н.Ф. Ефремовой [53, 54, 55];
В.С. Аванесова [15]; изучение показателей компетентности в профессиональной
деятельности – В.И. Блинова, Б.А. Сазонова, А.Н. Лейбовича, О.Ф. Батровой,
И.А. Волошиной [114] и др.
Предметом исследования в области профессиональной подготовки
специалистов по физической культуре и спорту становятся проблемы
модернизации, рассматриваемые в работах Л.И. Лубышевой [103, 104, 105];
А.Г. Казаковой [64]. Авторы раскрывают внедрение инновационных технологий
физического воспитания, в том числе, влияние культурообразующего потенциала
спорта.
Введение профессиональных стандартов (ПС) в области физической
культуры и спорта привело к необходимости изучения вопросов формирование
новых образовательных программ с учетом требований данных документов. Эту
задачу решают в своих работах В.Ф. Костюченко, Е.Ф. Орехов [132],
М.Ю. Щенникова, Т.М. Овсюк [177, 178]. В исследованиях Л.А. Липской и
В.А. Анисимовой [22, 102] отмечается, что новые образовательные стандарты
физкультурно-спортивного профессионального образования должны
предусматривать интегрированное описание результатов образования, которые
ориентированы, не только на обучение, но и на воспитание, развитие культуры
личности будущего специалиста, его творческих и коммуникативных
способностей, а для повышения эффективности подготовки преподавателям вузов
физической культуры, делает акцент А.Е. Митин [110], следует применять
гуманитарные технологии при обучении студентов.
Изучение процесса подготовки к агитационно-пропагандистской работе и
формирования компетенций у студентов вузов физической культуры представлены
в исследованиях Н.Б. Пухаревой [134], диссертационных работах Л.Б. Шороховой
[172], Н.А. Шакиной [166, 167, 168].
Анализ и обобщение научно-методической литературы
определил противоречия:
– между задачами государства по усилению пропаганды спорта, здорового
образа жизни и результатами работы по пропаганде в части привлечения
занимающихся к занятиям физической культурой и спортом;
– между воспитательно-образовательным потенциалом пропаганды в новых
социально-культурных и информационных условиях и использованием
сложившихся традиционных подходов к содержанию подготовки специалистов
для сферы физической культуры и спорта, в том числе отсутствием инновационных
методик обучения студентов агитационно-пропагандисткой работе на
современном уровне.
Данные противоречия позволили сформулировать научную задачу
исследования, которая состоит в необходимости обоснования учебно-
методического обеспечения подготовки студентов вузов физической культуры и
спорта к агитационно-пропагандистской работе среди населения с учетом
объективных условий среды.
Объект исследования – агитационно-пропагандистская работа в системе
профессиональной подготовки студентов вузов физической культуры.
Предмет исследования – педагогические подходы, структура и содержание
подготовки студентов вузов физической культуры к агитационно-
пропагандистской работе.
Цель исследования – теоретическое и экспериментальное
обоснование методики обучения студентов вузов физической культуры
агитационно-пропагандистской работе в структуре профессиональной
деятельности.
Гипотеза исследования – предполагается, что процесс подготовки
студентов вузов физической культуры к агитационно-пропагандистской работе по
привлечению населения к занятиям физической активностью будет эффективным,
а практическая деятельность будущих специалистов результативной и
конкурентоспособной при условии, если:
1) содержание подготовки будет строиться с учетом основных характеристик
структуры функционирования пропаганды в сфере физической культуры и спорта,
определения места и роли пропаганды спорта в общем комплексе социальных задач
государства;
2) определены структурно-содержательные компоненты модели подготовки
студентов к агитационно-пропагандистской работе;
3) разработана и применена в учебном процессе методика обучения,
основанная на практико-ориентированных заданиях, построенная с учётом
таксономии образовательных целей;
4) выявлены и обоснованы основные критерии, показатели и
диагностический инструментарий оценки эффективности обучения студентов
агитационно-пропагандистской работе.
Задачи исследования:
1. Выявить теоретические аспекты агитационно-пропагандистской работы в
сфере физической культуры и спорта.
2. Определить факторы влияния на процесс подготовки студентов вузов
физической культуры к агитационно-пропагандистской работе.
3. Разработать и обосновать структурно-содержательную модель подготовки
студентов вузов физической культуры к агитационно-пропагандистской работе.
4. Разработать и внедрить методику обучения студентов физкультурных
вузов агитационно-пропагандистской работе, определить её эффективность в
условиях педагогического эксперимента.
Теоретико-методологическую основу исследования составили научные
идеи, теории и концепции в области:
– теории коммуникации и пропаганды (Э. Бернейс У. Липпман, Г. Лассуэлл,
С.Г. Кара-Мурза, Г.Г. Почепцов, П.А. Виноградов, и др.);
– совершенствования форм, методов и средств обучения и воспитания
(И.Я. Лернер; М.Н. Скаткин, В.И. Звонников и др.);
– личностно-деятельностного подхода (Л.С. Выготской, В.А. Кан-Калик,
Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев и др.);
– компетентностного подхода (В.И. Байденко, В.А. Болотов, И.Я. Зимняя,
В.В. Сериков, Дж. Равен, Б.Д. Эльконин и др.);
– профессионального образования, в том числе, в сфере физической культуры
и спорта (В.И. Жолдак, Л.И. Лубышева, С.С. Филиппов, В.Ф. Костюченко,
Г.Н. Пономарев, С.П. Евсеев, Н.Г. Закревская, Е.В. Утишева, М.Ю. Щенникова и
др.).
Для решения поставленных задач применялись взаимодополняющие методы
исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической
литературы и учебной документации, педагогический эксперимент
(констатирующий, формирующий), опрос (беседа, анкетирование), методы
математической статистики.
Научная новизна исследования.
1. Обоснована необходимость применения положений теории коммуникации и
пропаганды для сферы физической культуры и спорта в современных условиях при
подготовке студентов вузов физической культуры к агитационно-пропагандистской
работе среди населения на основе парадигмального подхода.
2. Разработана структура функционирования пропаганды в сфере физической
культуры и спорта, включающая совокупность пяти компонентов – нормативного,
управленческого, потребительского, технологического и образовательного,
оказывающих целенаправленное влияние на процесс подготовки студентов к
агитационно-пропагандистской работе.
3. Разработана модель подготовки студентов вузов физической культуры к
агитационно-пропагандисткой работе, строящаяся на трех уровнях: стратегическом – в
деятельности органов государственной власти, тактическом – в деятельности
образовательных организаций, оперативном – в деятельности структурных
подразделений образовательных организаций, осуществляющих подготовку по
определенным образовательным программам. Модель базируется на определении
компетенций ФГОС и трудовых функциях соответствующих профессиональных
стандартов, характеризующих деятельность по осуществлению пропаганды
согласно блокам – ценностно-мировоззренческому, профессионально-
коммуникативному, организационно-технологическому.
4. Разработана и апробирована методика обучения студентов физкультурных
вузов к агитационно-пропагандисткой работе на основе практико-ориентированного
обучения в соответствии с таксономией образовательных целей.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается:
– в расширении представлений о роли и месте пропаганды в сфере физической
культуры и спорта;
– в применении парадигмального подхода к описанию исторических этапов
развития пропаганды физической культуры и спорта в России;
– в выявлении и обосновании компонентов структуры функционирования
пропаганды физической культуры, спорта и здорового образа жизни.
Практическая значимость работы состоит в возможности использовать
материалы исследования специалистами в области пропаганды, связей с
общественностью и рекламы; преподавателями вузов физической культуры; в
работе педагогов и тренеров с обучающимися в детско-юношеских спортивных школах
и с профессиональными спортсменами; в отношении с клиентами спортивно-
оздоровительных центров, спортивных учреждений и организаций; в системе профес-
сиональной подготовки и переподготовки сотрудников и руководителей учреждений и
организаций физкультурно-спортивного профиля; в деятельности журналистов и
работников различных СМИ, функционирующих в области физической культуры и
спорта.
Предложенные структура функционирования пропаганды физической
культуры и спорта и основные парадигмы развития пропаганды спорта в России,
модель подготовки студентов к агитационно-пропагандистской работе,
разработанная и внедрённая методика и рекомендации, направленные на
совершенствование системы обучения, могут использоваться при подготовке
бакалавров в физкультурных вузах, при чтении дисциплин гуманитарного цикла,
коммуникативной, управленческой, психолого-педагогической направленности.
Результаты исследования были использованы при разработке рабочей
программы по дисциплине «Пропаганда и связи с общественностью в сфере
физической культуры и спорта» в рамках учебного плана подготовки бакалавров
по направлению «Физическая культура».
Положения, выносимые на защиту:
1. Эффективность процесса подготовки студентов вузов физической
культуры к агитационно-пропагандисткой работе обусловлена применением
парадигмального подхода к анализу феномена пропаганды, где социальная
парадигма выступает как системообразующее звено, критерий или идея для
определения исторических периодов развития пропаганды и ее использования в
построении структуры функционирования пропаганды физической культуры и
спорта в современных условиях, характеризуемая взаимосвязью факторов –
нормативного, управленческого, технологического, потребительского,
образовательного, последний из которых определяется комплексом
педагогических подходов, соответствующих целям обучения.
Пропаганда физической культуры и спорта – это особый вид
коммуникационной деятельности субъекта, осуществляемой в целях
формирования устойчивой позиции индивидуума или общественной группы к
принятию ценностей физической культуры, спорта и здорового образа жизни и
изменения социального поведения людей с помощью комплекса современных
средств и инструментов коммуникации в рамках социально-исторической
парадигмы.
2. Структурно-содержательная модель процесса подготовки специалистов
для агитационно-пропагандистской работы включает в себя следующие звенья и
уровни: стратегический уровень раскрывает целевое назначение подготовки
студентов в соответствии с государственным заказом на специалистов по ФК и С;
тактический уровень определяет содержание образовательной деятельности в
соответствии с трудовыми функциями профессиональных стандартов и
рекомендуемыми компетенциями ФГОС, систематизированными по новым
разработанным критериям; оперативный уровень отражает результативный этап
применения педагогических технологий в текущей образовательной деятельности,
раскрывает организацию процесса обучения, исходя из разработанной
экспериментальной методики практико-ориентированного обучения на основе
таксономии образовательных целей.
3. Экспериментальная методика подготовки студентов к агитационно-
пропагандистской работе на основе практико-ориентированных заданий в
соответствии с таксономией образовательных целей обеспечивается комплексом
педагогических технологий аудиторной и внеаудиторной работы, формами,
средствами, методами и приёмами обучения, применяемыми целенаправленно
при освоении студентами трёх ключевых блоков компетенций – ценностно-
мировоззренческого, профессионально-коммуникативного и организационно-
технологического, разработанных в результате исследования как базовые для
построения эффективного процесса обучения и оперативного мониторинга уровня
сформированности компетенций.
Опытно-экспериментальная база исследования. Исследовательская
работа проводилась с 2013 по 2020 гг. В опытно-экспериментальной работе были
задействованы: студенты НГУ им. П.Ф. Лесгафта направления подготовки
бакалавров «Физическая культура» (281 человек); студенты и преподаватели –
участники Всероссийского слёта отличников вузов физической культуры и спорта
2017 года (124 человека).
Личный вклад автора в исследовании состоит в:
– изучении состояния исследуемой проблемы – анализе существующего в
настоящее время теоретического и методического обеспечения процесса
подготовки студентов физкультурных вузов к агитационно-пропагандистской
работе;
– разработке модели формирования компетенций агитационно-
пропагандистской направленности у студентов вузов физической культуры для
осуществления пропаганды спорта в профессиональной сфере;
– разработке рабочей программы дисциплины «Пропаганда и связи с
общественностью в сфере физической культуры и спорта»;
– разработке и реализации программ внеучебной деятельности со студентами
(«Клуб любителей футбола», Всероссийский слёт отличников вузов физической
культуры (2015 – 2017 гг.).
Обоснованность выводов и основных положений, выносимых на защиту
обеспечивается чётким определением области изучения, постановкой задач
исследования, содержательным анализом источников, логикой, соответствующим
набором методов исследования, репрезентативностью выборки испытуемых (более
300 человек), корректными результатами в процессе обработки данных методами
математической статистики.
Апробация работы и внедрение результатов исследования. Материалы
диссертации докладывались на: Всероссийской с международным участием
научно-практической конференции «Физическая культура, спорт и здоровье в
современном обществе» (г. Воронеж, 2014 г.), ХХ Международном научном
конгрессе «Олимпийский спорт и спорт для всех» (16-18 декабря 2016 г.); XVI
международной научно-практической конференции «Менеджмент XXI века:
драйверы социально-экономического развития» (22-25 ноября 2016 г.);
Всероссийской научной конференции с международным участием IX Санкт-
Петербургские социологические чтения «Социология физической культуры и
спорота: состояние и перспективы развития» (14-15 апреля 2017 г.); II
Всероссийской научно-практической конференции «Научно-педагогические
школы в сфере спорта и физического воспитания» в рамках VIII международного
конгресса «Спорт, человек, здоровье», Санкт-Петербург (12-14 октября 2017 г.); VI
международной научно-практической конференции «Менеджмент в спорте.
Глобальные вызовы и региональное развитие» (29-30 ноября 2017 г., Санкт-
Петербург); Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные
подходы к формированию физической культуры работающего населения и
использованию физкультурно-оздоровительных технологий в процессе
профессиональной деятельности» (10 декабря 2019 г., Екатеринбург); научно-
практических конференциях профессорско-преподавательского состава
Национального государственного Университета физической культуры, спорта и
здоровья им. П.Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург за 2016 – 2018 гг.
Основные положения диссертационного исследования были отражены в 20
публикации, в том числе 6 статьях в научных рецензируемых журналах,
рекомендованных ВАК РФ. Результаты научно-исследовательской работы
апробированы и внедрены в образовательную практику, что подтверждается
соответствующими актами (приложение Р).
Структура работы. Рукопись диссертации состоит из введения, четырех
глав, заключения, практических рекомендаций, списка сокращений и условных
обозначений, списка литературы, включающего 194 источника, в том числе 6 на
иностранном языке, списка иллюстративного материала и 14 приложений. Работа
изложена на 220 страницах, проиллюстрирована 11 рисунками и 29 таблицами.