Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования

Во введении определены объект, предмет и проблема исследования, обоснована актуальность, сформулирована цель, представлена гипотеза. На
основании сформулированной цели и выдвинутой гипотезы определены задачи исследования, описаны методологическая и теоретическая основы исследования, перечислены методы исследования, представлена опытно- экспериментальная база исследования. Обозначена научная новизна работы, ее теоретическая и практическая значимость, приведены этапы проектирования, апробации и внедрения полученных результатов. Сформулированы основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Теоретико-методологические особенности системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования» доказано, что креативные индустрии обладают большим потенциалом в части развития рынка труда и обеспечения роста рабочих мест как в России в целом, так и в отдельных регионах, в связи с чем вопросы подготовки кадров для креативных индустрий приобретают важное значение для развития системы профессионального образования в контексте новых требований рынка труда; обосновано теоретико-методологическое обеспечение проектирования системы подготовки специалиста креативных индустрий; выявлены особенности опережающей подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО; спроектирована универсальная модель компетенций специалиста креативных индустрий, которая является основой опережающей подготовки квалифицированных кадров.
В параграфе 1.1 первой главы «Теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий» проведен анализ мегатрендов, задающих направления развития рынка труда. Определены наиболее востребованные работодателями универсальные и межпрофессиональные компетенции специалистов среднего звена. На основании сопоставления разных моделей и классификаций креативных индустрий, принятых в мире, для большего удобства при определении направлений подготовки для креативных индустрий в системе СПО в исследовании предложена детализированная автором классификация креативных индустрий для нужд СПО.
С учетом уточненной классификации проведен анализ потенциала развития креативных индустрий в части создания рабочих мест в России на основе открытых статистических и аналитических данных. Выявлено, что креативные индустрии обеспечивают развитие рынка труда, в том числе для наиболее уязвимых групп населения: женщины, молодежь, лица с ограниченными возможностями здоровья. Лидирующими отраслями российской креативной индустрии являются информационные технологии, реклама и издательское дело.
В качестве теоретико-методологических оснований системы подготовки специалиста креативных индустрий обосновано триединство системного, синергетического и деятельностного методологических подходов, а также их взаимодополняемость.
На основании системного подхода, с учетом особенностей реализации программ подготовки специалистов среднего звена проектируется
педагогическая система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО.
С целью внедрения в практику системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО обоснована методология синергетического подхода. Он позволяет обеспечить обоснованную иерархию элементов в проектируемой образовательной системе, ее самоорганизацию и саморазвитие.
Деятельностный подход дает возможность рассматривать основные деятельностные компоненты с единых методологических позиций, раскрывая тем самым природу взаимодействия обучающего и обучающегося; проектирование образовательного процесса подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО осуществляется в соответствии с необходимыми и достаточными компонентами видов деятельности человека в условиях цифровых процессов.
В параграфе 1.2 первой главы «Особенности опережающей подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования» были определены основные особенности опережающей подготовки специалистов креативных индустрий в СПО, а также сформирован состав ключевых компонентов опережающей подготовки специалиста креативных индустрий на уровне образовательной организации СПО, к которым мы отнесли образовательную среду, алгоритм формирования компетенций специалиста креативных индустрий и систему повышения квалификации преподавателей.
Гетерогенность креативных индустрий и неопределенность будущих профессий в данной сфере являются факторами, оказывающими значительное влияние на опережающую подготовку специалистов этой сферы деятельности. Для оценки состава и объема рынка труда креативных индустрий описана методология «Креативного трезубца» (Creative Trident).
Креативные индустрии не выделены как отдельное направление в Общероссийском классификаторе специальностей по образованию. Установлено, что рамках СПО подготовка соответствующих специалистов осуществляется не менее, чем по десяти укрупненным группам специальностей. Проведен анализ существующих федеральных государственных образовательных стандартов СПО на предмет их соответствия стратегическим документам развития РФ и актуальным запросам рынка труда в сфере креативных индустрий.
В параграфе 1.3 первой главы «Модель компетенций специалиста креативных индустрий в системе СПО как основа опережающей подготовки конкурентоспособных кадров» спроектирована модель компетенций специалиста креативных индустрий в рамках подготовки специалистов среднего звена (рис.1). Она совместима с существующим нормативно-правовым полем, обеспечивает подготовку специалистов в соответствии с текущими и перспективными ожиданиями работодателей в условиях неопределенности и гетерогенности рынка труда в сфере креативных индустрий, а также универсальна в пределах охвата всех сфер укрупненных
секторов креативных индустрий и эффективно реализуема в условиях информатизации СПО.
Рис.1. Укрупненная модель компетенций специалиста креативных индустрий в системе СПО
Актуальность кластеров данной модели компетенций специалиста креативных индустрий обоснована в параграфах 1.1, 1.2. Для наполнения каждого из трех кластеров в работе указаны нормативные документы и объекты извлечения информации. Детализация кластеров универсальных и межпрофессиональных компетенций не зависит от специфики будущей профессии в сфере креативных индустрий, эти компетенции являются общими для всех отраслей креативных индустрий. Цифровые компетенции распределены по трем данным кластерам.
Для наполнения кластера профессиональных компетенций в соответствии с существующими нормативными документами системы образования, а также с целью гармонизации качества подготовки кадров с ожиданиями работодателей был проведен анализ и детализация профессиональной деятельности на уровне отраслей креативных индустрий и их конкретных специальностей на примере издательского дела.
Во второй главе «Основы проектирования системы подготовки специалиста издательского дела как отрасли креативных индустрий в системе среднего профессионального образования» определены основные элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования. По результатам анализа профессиональной деятельности современного специалиста издательского дела был разработан актуальный кластер профессиональных компетенций данного специалиста, который был встроен в универсальную, заявленную в параграфе 1.3. модель компетенций специалиста креативных индустрий. В ходе проведенного исследования разработана открытая динамическая система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО, позволяющая разрешить противоречия между существующим состоянием среднего профессионального образования и запросами развивающегося рынка труда в сфере креативных индустрий.

В параграфе 2.1. второй главы «Доминирующие компоненты системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования» рассмотрено в целом педагогическое проектирование системы подготовки специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела, а также описаны доминирующие компоненты заявленной нами системы.
Проектируемая система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО (рис.2) подчинена реальным потребностям работодателей в сфере креативных индустрий, интересам обучающихся и педагогов и учитывает особенности гетерогенного рынка труда и возможности системы среднего профессионального образования и конкретной образовательной организации. Система спроектирована с учетом как факторов, определяющих специфику рынка труда в сфере креативных индустрий, так и имеющихся в настоящее время институциональных рисков в системе среднего профессионального образования. Эти факторы оказывают непосредственное влияние на организацию опережающей подготовки кадров на уровне образовательной организации. С другой стороны, на образовательную организацию воздействуют процессы цифровой трансформации образования, то есть глубинные преобразования, связанные с модернизацией технологической инфраструктуры, содержания образования и дидактических принципов. К ключевым элементам опережающей подготовки специалиста креативных индустрий мы отнесли ЭИОС учреждения, алгоритм формирования компетенций специалиста креативных индустрий и систему непрерывного повышения квалификации преподавателей СПО. Одним из главных условий проверки жизнеспособности ключевых элементов опережающей подготовки специалиста креативных индустрий является модель компетенций такого специалиста, поскольку она: является инструментом актуализации требований к образовательным результатам; обеспечивает адекватность разработки и реализации педагогических проектов; определяет выбор производств для осуществления учебно- производственной деятельности.
Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО разработана с учетом теорий педагогического проектирования и педагогических систем, отвечает принципам гармонии запросов всех участников образовательного процесса, вариабельности способов достижения образовательных результатов, а также цифровой обеспеченности образовательного процесса.
Рис 2. Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО
В параграфе 2.2. «Организационно-педагогические условия функционирования системы подготовки специалиста креативных индустрий (на примере ГБПОУ Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина)» определен весь возможный комплекс организационно-педагогических условий эффективного функционирования системы подготовки специалиста креативных индустрий с учетом особенностей ГБПОУ Московского техникума креативных индустрий им. Л.Б. Красина. Выделены следующие организационно-педагогические условия,
которые наиболее значимо влияют на процесс подготовки специалиста креативных индустрий: нормативно-правовые условия; информационно- методическая обеспеченность образовательного процесса, актуальная электронная информационно-образовательная среда; необходимый и достаточный уровень компетентности преподавательского состава; необходимый и достаточный уровень компетентности административно- управленческого персонала; необходимый и достаточный уровень готовности членов педагогического коллектива к изменениям; материально-техническое обеспечение образовательного процесса подготовки специалиста креативных индустрий; проектно-ориентированная административно-управленческая структура образовательной организации; дидактические условия реализации образовательных программ, а также возможности и механизмы взаимодействия с внешней средой.
Путем экспертного оценивания (рис.3) была определена совокупность организационно-педагогических условий и степень их сформированности в учреждении, а также определена группа организационно-педагогических условий, корректировка которых позволит наиболее эффективно внедрить систему подготовки специалиста креативных индустрий. В эту группу включены следующие условия: актуальная внутренняя ЭИОС, необходимый и достаточный уровень компетентности преподавательского состава, дидактические условия реализации образовательных программ.
Рис.3. Совокупность эффективность организационно-педагогических условий внедрения системы подготовки специалиста креативных индустрий
В параграфе 2.3. «Анализ результатов экспериментальной работы по внедрению системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования» осуществлена проверка спроектированной системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО по ряду критериев, которые являются объективными показателями образовательных результатов обучающихся: сформированность у обучающихся универсальных, межпрофессиональных и профессиональных компетенций специалиста креативных индустрий, проявленных ими при реализации комплексных педагогических проектов; результаты участия обучающихся в

2015-2016 уч.г.
Не прервется связь поколений 0 1 Музеи. Парки. Усадьбы 1 0
2019-2020 уч.г.
12 7 5 7
метапредметных олимпиадах; результаты защиты выпускных квалификационных работ; результаты демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills; показатели трудоустройства выпускников на предприятия сферы креативных индустрий.
Всего в проводимом эксперименте приняло участие 1044 обучающихся. В экспериментальную группу (ЭГ) вошло 864 человека или 83% от общего числа, в контрольную группу (КГ) вошло 180 человек или 17%. Сформированность универсальных и межпрофессиональных компетенций участников ЭГ подтверждается динамикой результатов участия в городских метапредметных олимпиадах (табл. 1). В КГ такой динамики не установлено.
Динамика участия обучающихся ЭГ в метапредметных олимпиадах
Таблица 1.
Результаты участия по учебным годам / Название олимпиады
Кол-во победителей, чел.
Кол-во призеров, чел.
Кол-во победителей, чел.
Ко-во призеров, чел.
В 2015-2016 учебном году доля выпускных квалификационных работ (ВКР), выполненных по заказам организаций, составила 25%, в 2019-2020 учебном году значение этого показателя достигло 100%. Сравнительный анализ результатов публичной защиты ВКР за период 2015 – 2020 гг. участников экспериментальной и контрольной групп также демонстрируют эффективность системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО (табл.2).
Динамика результатов защит выпускных квалификационных работ в КГ и ЭГ Таблица 2.
Учебный год
2015- 2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020
Оценка на защите ВКР в % от числа выпускников
«5» «4» «3» («отлично») («хорошо») («удовлетворительно)
КГ ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ
13% 14% 18% 7% 44% 10% 9% 28% 7% 7% 47% 12% 9% 41% 6%
21% 17% 17% 18% 19% 2% 30% 18% 8% 18% 6% 2% 20% 22% 2%
Уровень квалификации выпускников ЭГ, достигнутый в системе подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО способствует не только успешному трудоустройству в организации креативной сферы, но и организации собственного бизнеса или собственной профессиональной деятельности в рамках самозанятости или портфельной
занятости (рис.4). Существенной положительной динамики в КГ по показателям трудоустройства не наблюдается.
Рис. 4. Динамика распределение выпускников ЭГ по каналам занятости
В заключении представлены результаты проведенного исследования, сформулированы основные выводы, подтверждающие выдвинутую гипотезу. Проведенное исследование позволило не только решить задачи, имеющие существенное значение для теории педагогики в рамках реализации среднего профессионального образования, но и разработать систему подготовки специалиста креативных индустрии в условиях информатизации СПО, а также подтвердить ее эффективность при наличии соответствующих организационно-педагогических условий.
В ходе исследования были решены следующие задачи:
1. Определены теоретико-методологические основы системы подготовки специалиста креативных индустрий. Креативные индустрии имеют существенный потенциал для развития экономики РФ. Подготовка кадров для креативных индустрий приобретает важное значение, определяя эволюцию СПО в контексте новых требований рынка труда и цифровой трансформации общества. Теоретико-методологическая основа подготовка специалиста креативных индустрий представляет собой триединство системного, синергетического и деятельностного подходов.
2. Выявлены особенности, оказывающие наибольшее влияние на опережающую подготовку специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО, к которым относятся: актуальность нормативно- правового поля; механизмы эффективного взаимодействия учреждений СПО и работодателей в сфере креативных индустрий; наличие системных практик и востребованных моделей повышения квалификации преподавателей СПО,
Динамика распределения выпускников экспериментальной группы по каналам занятости
участвующих в подготовке кадров для креативных индустрий; унифицированные дидактические и методические основы цифрового профессионального образования.
3. Разработана актуальная модель компетенций специалиста креативных индустрий на примере специалиста издательского дела, включающая в себя универсальные, профессиональные и межпрофессиональные компетенции. Эта модель не противоречит действующему нормативному обеспечению профессионального образования и покрывает существующие дефициты профессиональных компетенций, предусмотренных ФГОС СПО.
4. Обоснованы основные элементы системы подготовки специалиста креативных индустрий. Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО включает в себя следующие компоненты: факторы, влияющие на опережающую подготовку специалиста креативных индустрий, процессы цифровой трансформации образования, а также непосредственно учреждение среднего профессионального образования, реализующее ключевые элементы опережающей подготовки специалиста креативных индустрий. Разработанная система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО является динамичной и саморазвивающейся, позволяет разрешить существующие противоречия между запросами экономики на квалифицированных специалистов в сфере креативных индустрий и готовностью системы СПО обеспечивать опережающую подготовку кадров.
5. К основным ресурсам электронной информационно-образовательной среды колледжа относятся нормативные, материально-технические, кадровые, информационные и информационно-методические, образовательные и финансовые ресурсы. Совокупность данных ресурсов ЭОИС является одним из инструментов формирования актуальных цифровых и межпрофессиональных компетенций будущего специалиста креативных индустрий.
6. Выявлены организационно-педагогические условия внедрения системы подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации среднего профессионального образования: нормативно- правовая база, актуальная внутренняя электронная информационно- образовательная среда, необходимый и достаточный уровень компетентности преподавателей, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, дидактические условия реализации образовательных программ, информационно-методическая обеспеченность, проектно-ориентированная организационная структура учреждения СПО, возможности и механизмы взаимодействия с внешней средой, необходимый и достаточный уровень компетентности административно-управленческого состава, необходимый и достаточный уровень готовности педагогического коллектива к изменениям.
Система подготовки специалиста креативных индустрий в условиях информатизации СПО полностью реализована в ГБПОУ «Московский техникум креативных индустрий им. Л.Б. Красина и верифицирована анализом результатов контрольной и экспериментальной групп. Критерии
проверки системы определены
результатами обучающихся и трудоустройства. Отдельные результаты исследования были внедрены в образовательный процесс ГБПОУ города Москвы «ОГК «Столица», ГБПОУ Ярославской области «Рыбинский полиграфический колледж». Полученные результаты одобрены и рекомендованы представителями работодателей к использованию в образовательном процессе при подготовке кадров для креативных индустрий.
В то же время, проведенное нами исследование не исчерпывает в полном объеме рассматриваемую нами проблему. Ее дальнейшее изучение может быть представлено в направлении более детального анализа сферы креативных индустрий, выявления актуального поля профессиональной деятельности специалистов других секторов креативных индустрий, например, специалистов по рекламе, специалистов по разработке высокотехнологичных продуктов и т.п., а также апробации данной системы для других отраслей экономики.